Características de la planificación didáctica
¿Para qué planificar?–
Para organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en aula. Debe tener como objetivo mejorar el aprendizaje y responder integralmente a las necesidades de la comunidad escolar. Une la teoría pedagógica con la práctica docente y refleja la concepción pedagógica de la escuela y su adaptación a las carácterísticas de los estudiantes.
Preguntas para realizar una planificación–
¿Para qué se aprenderá?
Aprendizajes esperados, Objetivos/ ¿Qué se aprenderá?
Contenidos/ ¿Cuándo y por cuánto tiempo?
/ ¿Con qué?
Recursos didácticos/ ¿Cómo hacerlo de mejor forma?
Actividades/ ¿Cómo saber de los logros?
Evaluación.
Modelos pedagógicos–
Modelo academicista:
centrado en la enseñanza. Memorización de conceptos. Estudiante solo recibe lo transmitido. Docente autoritario.
Modelo constructivista:
centrado en el aprendizaje. Importancia de las ideas precias del estudiante para que realice nuevas construcciones mentales. El alumno construye su propio aprendizaje. Docente como mediador.
Modelo cognitivo:
centrado en procesos mentales de los alumnos y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas más complejas. Docente como facilitador.
Proyecto educativo:
conjunto de rasgos que dan identidad a un centro educativo estableciendo la educación que se pretende y la escuela que se desea, perfila el modelo de formación del alumnado, confirma el perfil del centro, vincula a todos los miembros de la comunidad educativa.
Tipos de planificación
– según el modelo pedagógico de base:
1.Planificación en sábana:
enumeración de conceptos que los estudiantes deberán aprender en un período, sin especificar cómo ni para qué. Relacionado con el modelo academicista.
Ventajas:
permite especificar los conceptos que son necesarios para trabajar una unidad.
Desventajas:
ausencia de la didáctica en los contenidos y del rol del estudiante dentro del aprendizaje
. 2. Planificación «V» heurística:
asociada al modelo pedagógico cognitivo.
Ventajas:
útil para evidenciar lo teórico en la unidad didáctica. Permite al docente unir la teoría de la disciplina con la práctica pedagógica.
Desventajas:
modelo más cercano a las ciencias, permitiendo entregar reportes del trabajo realizado en este ámbito. Modelo de mayor complejidad, pues no es fácil diferenciar las distintas categorías que propone.
3. Planificación en trayecto:
relacionado con el modelo cognitivo y constructivista.
Ventajas:
trabaja con la misma nomenclatura de los programas de estudio, asegurando un trabajo asociado al Marco Curricular. Contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué, el para qué y el cómo.
Desventajas:
sirve para elaborar unidades didácticas y no planificaciones anuales.
4. Planificación T:
relacionado con el modelo cognitivo y constructivista.
Ventajas:
aborda los aspectos importantes de una planificación y orienta la reflexión sobre el aprendizaje.
Desventajas:
ausencia de evaluación explícita. Carácter amplio, recomendado para la planificación anual. Relacionar los medios y los fines de la educación.
Instrumentos de planificación –
Plan anual: organización de los principales contenidos, habilidades, actitudes y acciones educativas a realizar durante el año. Distribución temporal de las acciones educativas. Calendarización anual.
Paso 2 Identificación de unidades:
¿cuántas unidades trabajaremos durante el año? ¿cómo las organizaremos? ¿por eje? ¿por temas?
Paso 3 Cálculo de horas:
¿cuánto tiempo tenemos para trabajar? Cálculo de horas reales a trabajar durante el año.
Paso 4 Calendarización:
complementar la carta gantt del plan anual. Distribuir secuencialmente todas las unidades a lo largo del año. Indicar el tiempo destinado a cada acción, considerando el n° de horas para los contenidos y horas semanales.
DECRETO 2960/2012
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Aprueba planes y programas de estudio de educación básica en cursos y asignaturas.
Apruebense planes de estudio de 1° a 4° año con jornada escolar completa y no impartan lengua indígena: 1444 horas.
Apruebense planes de estudio de 1° a 4° año sin jornada escolar completa y no impartan lengua indígena: 1440 horas.
Apruebense planes de estudio de 1° a 4° año con jornada escolar completa e impartan lengua indígena: 1444 horas.
Apruebense planes de estudio de 1° a 4° año sin jornada escolar completa e impartan lengua indígena: 1140 horas.
Apruebense planes de estudio de 5° a 6° año con jornada escolar completa: 1444 horas.
Apruebense planes de estudio de 5° a 6° año sin jornada escolar completa: 1140 horas.