Aprendizaje, Instinto e Impronta: Bases Biológicas del Comportamiento

APRENDIZAJE

Punto de vista evolutivo

  • Capacidad de adaptación al medio ambiente.
  • Capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una determinada conducta.
    • NO la emisión en sí misma.
  • No necesariamente el aprendizaje se traduce en conducta, puede ocurrir en la mente o en las habilidades intelectuales (en este caso, la conducta podría o no ser, un modo indirecto de inferir aprendizaje).

Conductualmente → ejecución o actuación.

  • Pero… ¿el aprendizaje sólo se puede constatar en base a la conducta que podemos observar?
  • A veces es inferido a partir de las ejecuciones.

Patrones Innatos de Conducta

Aquellas que aparecen al nacer o poco después, como consecuencia de la filogenia y la maduración.

Aparecen:

  • En ocasiones en etapas particulares del desarrollo debido a la maduración.
  • En otros casos son efecto de estados momentáneos, por ejemplo, producto de fatiga, sensibilización, etc.

Pautas generales para determinar si una conducta es innata:

  • Cuando los sujetos que emiten la conducta han sido aislados desde su nacimiento y no han tenido ocasión de aprenderlas.
  • Las conductas son muy estereotipadas.
  • Se realizan de modo ritual e invariable.
  • Están sujetas a modificación a lo largo de generaciones sucesivas por medio de la selección.
  • Las conductas las realizan los individuos, aún cuando se les coloca en un contexto diferente.

INSTINTOS

Pautas de comportamiento relativamente complejas, determinadas biológicamente, muy importantes para la supervivencia

  • Fuerza de origen biológico anteriores a toda educación (ej.: instinto de conservación, instinto gregario), o que resultan de transformaciones biológicas evidentes del organismo (ej.: instinto sexual, instinto maternal).
  • Si bien tienen un propósito bien definido, actúan diferente en los animales, en que siempre están ligados a necesidades orgánicas (ej.: hambre, sexualidad)
  • Ejemplo en animales → ritual de apareamiento.
  • Ejemplo en humanos → el beso en la cultura occidental se considera preparatoria al acto sexual; en la India es considerado una desviación anormal del instinto sexual.

En el hombre no son inmutables, pueden modificarse por aprendizaje o por cambios en condiciones externas, y son reemplazados por la inteligencia. También se les conoce como: necesidad, afecto o pulsión.

  • Freud → instinto de vida e instinto de muerte
  • Adler → incorpora instinto de poder.

Dos fases:

  • Apetitiva: componente motivacional.
  • Fase terminal de consumación o Descarga.

IMPRONTA

  • Fuerte vínculo que se forma en animales jóvenes o bebés con sus cuidadores, poco después de haber nacido.
  • Resguarda el cuidado, protección y aprendizaje de comportamientos adaptativos.
  • Konrad Lorenz → el primero en observar el apego temprano en animales.

Características:

  • Se forma en un periodo crítico o sensible: periodo particular del desarrollo en que la estimulación o falta de ella, tiene un impacto distinto al que tendría en otro momento de la vida. Fuera de ese periodo, aunque la estimulación sea intensa, no logra formar un comportamiento perdurable. Para cada proceso de impronta existe un lapso de sensibilidad o potencialidad para su formación.
  • Tiene implicancias futuras drásticas, que pueden contribuir a moldear las preferencias posteriores.
  • Se mantiene durante toda la vida, sin necesidad de fortalecimiento, a diferencia del aprendizaje.
  • Los primeros estímulos son los más eficientes, a diferencia del aprendizaje.
  • Los estímulos nocivos tienden a incrementar el efecto en la impronta, a diferencia del aprendizaje.

SENSIBILIZACIÓN

  • Refiere a un incremento en la reacción ante los acontecimientos ambientales, es un fenómeno de modificación de respuesta, sin que ocurra aprendizaje.
  • Aumento en la tendencia a reaccionar ante cualquier estímulo, que tiene en general, un efecto temporal.

Aumento de la respuesta a un estímulo debido a la presentación repetida de éste. Ej.: el dolor administrado en una pata a una rata de laboratorio con una descarga eléctrica aumenta también su reactividad a estímulos auditivos y visuales.

HABITUACIÓN

Como consecuencia de la exposición repetida a un estímulo específico, disminuye o se elimina la capacidad para provocar la respuesta.

  • Se deja de responder al estímulo, aunque el sujeto sigue siendo capaz de percibirlo y de realizar el movimiento muscular que requiere la respuesta.
  • Predomina la habituación cuando el estímulo que se repite es relativamente débil.
  • Tendencia del cerebro a ignorar los estímulos sensoriales de poco interés o relevancia.
    • Ej.: si vivo en un lugar ruidoso, al cabo de un tiempo el cerebro comienza a ignorarlo.
  • No confundir con Adaptación Sensorial → cuando las células receptoras disminuyen o reducen su velocidad de respuesta, ante un estímulo constante.
  • Tampoco con fatiga → Cuando los músculos que intervienen en una respuesta no lo hacen debido al agotamiento.

SENSIBILIZACIÓN

Se produce cuando al presentar repetidamente un estímulo, le prestamos cada vez mayor atención (incremento de la conducta de atender)
De corta duración
Ejemplo
Estoy tratando de estudiar en una habitación en la que hay un reloj, cuyo tic-tac se siente. Al inicio me desconcentra (sensibilización)

HABITUACIÓN

Se produce cuando al presentar repetidamente un estímulo, atendemos cada vez menos a este (decremento de la conducta de atender)
De larga duración
Ejemplo
… pero al cabo de un tiempo me acostumbro y dejo de sentirlo (Habituación).

Teorías del Aprendizaje

Por asociación:

  • Pavlov
  • Watson
  • Skinner
  • Thorndike

Por Reestructuración:

  • Ausubel
  • Maslow
  • Bruner
  • Piaget
  • Vygotski