Adquisición del Lenguaje: Teorías, Hitos y Estrategias

1. Autores de las teorías de adquisición del lenguaje

  • Skinner: Conductismo
  • Chomsky: Innatismo
  • Piaget: Teoría Cognitiva
  • Vygotsky: Teoría Socio-Cultural
  • Bruner: Enfoque Interaccionista
  • Halliday: Enfoque Pragmático
  • Premack: Teoría de la Mente y Lenguaje

2. Comunicación Intencional

  • El hito de la comunicación intencional
    • El niño parece alcanzar el hito de la comunicación intencional mediante:
      • La maduración
      • Cambios en sus habilidades cognitivas
      • Experiencia con los demás
    • Léxico receptivo: desde el primer año
    • Léxico expresivo y brusco incremento del vocabulario entre los 12 y 30 meses
  • Criterios de la comunicación intencional
    1. Contacto visual, gesto y vocalización: alterna la mirada entre un objeto y el adulto
    2. Gestos y vocalizaciones cada vez más repetidas
      1. Por ejemplo: abrir y cerrar la mano mientras vocaliza para pedir algo
    3. Vocaliza y gesticula a la espera de una respuesta del adulto
    4. Insiste en comunicarse si no se le entiende

3. Balbuceo

Es una forma de lenguaje utilizada por los niños a partir de los 6 meses. Agrupa lloros, gritos, sonidos gestuales, gestos, vocalizaciones, entonación, protopalabras…

  • Balbuceo rudimentario: 6 meses
  • Balbuceo canónico: 8-10 meses

4. Concepción del Lenguaje para Diferentes Autores

  • Chomsky: existe un sexto sentido en el cerebro que incluye las estructuras gramaticales.
  • Halliday: el lenguaje se estudia en el discurso y en el uso del mismo.
  • Skinner: el lenguaje se aprende como cualquier otra conducta condicionada.
  • Piaget: el lenguaje es un esquema cognitivo más, el niño lo adquiere para adaptarse a su entorno. Sirve para indicar su etapa de desarrollo cognitivo.

5. Hitos del Lenguaje

  • 6 meses: balbuceo.
  • 10 meses: dice «papá» y «mamá» sin referencia, comprende «no».
  • 15 meses: dice 4-6 palabras distintas a papá y mamá, comprende una orden simple.
  • 18 meses: dice 7-20 palabras, designa una parte del cuerpo.
  • 2-3 años: dice muchas palabras, hace frases de 3 palabras con verbo y adjetivos, comprende «sobre/en», conoce varios colores.
  • 3-4 años: dice 400-900 palabras, utiliza «tú, él, se», conoce todas las partes de su cuerpo, comprende «dónde, por qué».
  • 4-5 años: conjuga los verbos utilizados, inventa palabras, habla de su imaginario, pronuncia todos los sonidos de la lengua, con posible seseo/ceceo, obedece órdenes que implican objetos no presentes, conoce el concepto de nombre y de diferencia.
  • 5-6 años: produce frases complejas, casi todos los relativos, cuenta una historia ordenada, conoce las principales palabras abstractas, discrimina los sonidos parecidos.

6. El Papel del Cuidador en el Desarrollo del Lenguaje

  • El cuidador juega un papel principal en el desarrollo del lenguaje.
  • Pueden ser hombres, mujeres u otros niños.
  • Conforta al bebé.
  • Aporta emociones.

7. El»Materné» y sus Efectos

Es el estilo del habla y expresión no verbal que solemos utilizar para dirigirnos a un bebé.

Beneficios del Maternés:

  • Promueve la atención.
  • Nutre la interacción entre niño y cuidador.
  • Provee de información sobre la lengua nativa.
  • Refleja emociones positivas.
  • Exagera emociones faciales.
  • Produce una mayor actitud neuronal.
  • Beneficia el aprendizaje asociativo.

Efectos Lingüísticos del Maternés:

  1. El alargamiento y cambio vocálico facilita:
    • La construcción de vocales.
    • La claridad de las consonantes.
    • La comprensión de la intención de lo dicho.
    • La organización del discurso.
    • La memorización del discurso.
    • El desarrollo del léxico.
  2. Las pausas: facilitan la comprensión.

8. Funciones del Habla Infantil

El niño es un ser social que responde a los adultos, a quienes motiva para la interacción comunicativa.

El niño utiliza el lenguaje para:

  • Recibir atención y estímulos.
  • Alimentarse.
  • Recrear el habla de los adultos.
  • Acompañar a su propio pensamiento.
  • Cargar de atención sus mensajes.

9. Competencia Comunicativa y Competencia Plurilingüe

  • La competencia comunicativa (CC) es la capacidad de una persona para desenvolverse de forma adecuada en un grupo de personas que comparten la misma lengua.
  • La competencia plurilingüe (CP) es la capacidad para utilizar lenguas con fines comunicativos en la interacción intelectual.

10. Las TIL (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la Educación

¿Por qué utilizar las TIL?

  • Facilitan el desarrollo de competencias, el aprendizaje significativo y la colaboración del profesorado.
  • Aprovechan el conjunto de conocimientos y habilidades transferibles entre las lenguas.
  • Favorecen la reflexión interlingüística y los valores interculturales.

Teorías que dan soporte a las TIL:

Las TIL deben crear un entorno natural adaptado a la edad, aptitud y necesidad de los niños. El aprendizaje debe ser reflexivo, social y cognitivo.

  1. Taxonomía de Bloom Digital (Bloom): incluye los nuevos procesos, objetivos y acciones de las TIC.
  2. Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples (Gardner): enfocar la creación de la actividad en las habilidades de cada estudiante.
  3. Teoría ZPD (Zona del Desarrollo Próximo de Vygotsky): actividades donde los procesos mentales estén por encima de las capacidades del alumno.
  4. El concepto de Andamiaje (Bruner): utiliza interacciones rutinizadas y apoyos del docente para aprender, andamiaje = ayudas de los adultos.
  5. Teoría de la Competencia Común Subyacente (Cummins): para aprender 2 o más lenguas se utiliza la misma estructura cognitiva.
  6. Teoría de la Adquisición de una L2 (Krashen): la exposición a un input comprensible y un ambiente afectivo favorecen la adquisición del lenguaje.
  7. Las 4C en la especificación curricular (Coyle): Contenido, Comunicación, Cognición, Cultura.

11. Procesos Clave en la Adquisición del Lenguaje

  • Percepción
  • Adquisición del vocabulario
  • Adquisición de estructuras gramaticales
  • Desarrollo de habilidades comunicativas
  • Interacción social
  • Motivación
  • Actitud

12. Géneros Discursivos

  • Primarios:
    • Comunicación cotidiana.
    • Diálogo, pedido de ayuda, carta o receta.
    • Inmediatez y espontaneidad.
  • Secundarios:
    • Desarrollados y elaborados.
    • Novela, película, informe de un discurso.
    • Escritos y planificados.

13. Tipos de Textos Según su Intención

  • Expositivos
  • Argumentativos
  • Dialogados
  • Narrativos
  • Descriptivos
  • Instructivos
  • Discontinuos
  • Hipertextos

14. Cómo Formular la Hipótesis

A partir de la información obtenida hay que elaborar hipótesis sobre lo que está ocurriendo y su causa.

Estas hipótesis se corroboran o se rechazan tras aplicarse las pruebas de evaluación.

15. El Éxito de la Entrevista con los Padres

1. La Comunicación No Verbal (nuestra postura, gestos, mirada):

  • Que se sientan cómodos.
  • Que haya conexión.
  • Recibirles levantados.
  • Dar la mano.
  • Ser próximos y empáticos.
  • Mantener contacto ocular.
  • Con todo, llevar un atuendo formal.

2. La Comunicación Verbal:

  • Mantener un tono de voz cálido.
  • Llamarles por su nombre.
  • Incidir en los temas importantes.
  • Dejar que respondan con calma.
  • Utilizar un lenguaje normal.

3. Errores:

  • No escuchar con interés.
  • No cortar los temas superfluos.
  • Establecer vínculos afectivos muy estrechos.
  • Que no parezca un interrogatorio.
  • Evitar los temas angustiosos sin delicadeza o evadirlos.

4. Situar el Problema:

  • Preguntas abiertas al principio.
  • Cerradas para localizar lo que nos interesa.

5. Anotar y Recoger la Información (si no hay audio):

  • Preparar toda la información del niño disponible previamente y hacer un guion con ella.
  • Anotar lo más importante.
  • Utilizar marcas y abreviaturas con asuntos escabrosos (higiene, desatención) y contrastarlos en sucesivos encuentros.