Actividades de Educación Física para E.S.O.

EJEMPLO 1: EE INDIVIDUALIZADORES (2,5/2’5 ptos)

FAMILIA/S ESTILOS ENSEÑANZA:

Individualizadores

ESTILO/S DE ENSEÑANZA:

Trabajo por grupos

A.1.- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN CON LA ACTIVIDAD (0,2/0.2 ptos.)

  • Desarrollar el progreso del alumnado de manera individualizada en cada grupo en función del nivel grupal.
  • Tener un control general de los grupos.

A.2.- COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE (0,2/0.2 ptos.)

  1. Competencia en comunicación lingüística
  2. Competencia en conciencia y expresión cultural

A.3.- BLOQUE/S Y TIPO/S DE CONTENIDOS DE LA MATERIA DE EF EN E.S.O.

  • CONTENIDO/S :
  • Vida activa y saludable.
  • Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices.
  • BLOQUE/S:
  • Se incluyen los bloques 1 y bloque 4.
  • TIPO/S:
  • CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

A.4.- ORGANIZACIÓN (AGRUPAMIENTOS /ESPACIOS/TIEMPOS/MATERIAL) (0,2/0.2 ptos.)

  • Actividades
  • Material
  • Tiempo
  • Espacio
Calentamiento

Sin material 10´ Todo el campo

Parte principal (Evaluación inicial)

6 conos Al menos una pelota cada tres alumnos 6´ Mitad de campo, los alumnos colocados en el centro del campo saldrán de manera consecutiva.

Parte principal

6 conos Al menos una pelota cada tres alumnos 12´ Cada grupo colocado en una mitad del campo

Parte principal

Una pelota cada 6 alumnos 8´ Pista con 4 canastas 2 PROCESOS DE E-A… 3 Vuelta a la calma Sin material 10´ Todo el campo, alumnos colocados en círculo

A.5.- ACTIVIDAD PROPUESTA – FRASES LITERALES (Descripción, Consignas, normas, recompensas…) (0,8/0.8 pto.)

  1. Buenos días, hoy dedicaremos la clase al desarrollo de la técnica en baloncesto y al final un pequeño enfrentamiento para poner en práctica lo aprendido. ¡Pero lo primero es calentar!
  2. Bueno, en primer lugar vamos a hacer una prueba inicial para ver el nivel general de la clase para posteriormente dividirnos en grupos. La prueba consiste en la realización del circuito de conos conduciendo el balón y posteriormente realizando un lanzamiento a canasta. Todos debéis realizar al menos dos intentos 2 veces por alumno. ¡Vamos a por ello!
  3. Ahora vamos a proceder a la división de los grupos en función de cómo habéis desarrollado la prueba anterior.
  • Grupo con más nivel: realizará el circuito propuesto el cual dispone de un zigzag entre conos, al final del zigzag el alumno realizará un pase empleando el pase picado o el pase de pecho a un compañero que estará situado en el área frente a la canasta, ese alumno devolverá el balón y el alumno realizará una entrada a canasta. El alumno que salió con el balón adoptará la posición del alumno que recibe el pase.
  • Grupo de menor nivel: realizaréis un circuito similar pero en el zigzag tendréis los conos más separados. No tendréis que realizar entrada a canasta, sino un lanzamiento en el que os sintáis cómodos. El objetivo no será encestar sino realizar el circuito de la forma que mejor creáis y llegar a canasta para realizar el tiro prestando atención a la ejecución. Los alumnos que se vean con dominio podrán pasar al otro circuito.
Bueno para finalizar realizaremos grupos de 3 personas y realizaremos un pequeño enfrentamiento en cada canasta para poner en práctica lo desarrollado en clase.Ahora realizaremos una reflexión sobre la clase desarrollada realizando diferentes estiramientos que indicarán los alumnos de uno en uno.

A.6.- CANALES Y VÍAS CONCRETAS USADAS EN LA COMUNICACIÓN (0,2/0.2 ptos.)

Las vías de comunicación son el canal auditivo y visual. 3 PROCESOS DE E-A… 4

A.7.- EJEMPLOS BREVES DE INTERVENCIÓN (DEL PROFESOR Y DE QUIEN CORRESPONDA) DURANTE O AL ACABAR ESTA ACTIVIDAD (EJECUCIÓN, INDAGACIÓN, OBSERVACIÓN, FEEDBACK, RECONDUCCIÓN DEL PROCESO,…) (0,4/0.4 ptos.)

¿Te sientes cómodo tirando de esa forma? Has prestado atención sólo al bote del balón Intenta evitar mirar el balón y prestar atención al ent9


EJEMPLO 2: EE PARTICIPATIVOS (2,1/2’5 ptos)

FAMILIA/S ESTILOS ENSEÑANZA:

Participativos

ESTILO/S DE ENSEÑANZA:

Microenseñanza

A.1.- OBJETIVO/S QUE SE PERSIGUE CON LA ACTIVIDAD (0,1/0.2 ptos.)

  • Ejecutar de remate de voleibol
  • Corregir la ejecución del remate de voleibol

A.2.- COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE (0/0.2 ptos.)

  • Competencia personal, social y de aprender a aprender.
  • Competencia emprendedora.

A.3.- BLOQUE/S Y TIPO/S DE CONTENIDOS DE LA MATERIA DE EF EN E.S.O.

  • CONTENIDO/S :
  • Organización y gestión de la actividad física
  • Manifestaciones de la cultura motriz
  • BLOQUE/S:
  • Se incluyen los bloques 2 y bloque 5
  • TIPO/S:
  • CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

A.4.- ORGANIZACIÓN (AGRUPAMIENTOS /ESPACIOS/TIEMPOS/MATERIAL) (0,1/0.2 ptos.)

  • 4 alumnos/docentes
  • 2 grupos
  • Espacio: pista de voleibol
  • Material: pelota de voleibol.
  • Algunas reglas como no quitar la bola cuando no se debe, no golpear a compañeros.

A.5.- ACTIVIDAD PROPUESTA – FRASES LITERALES (Descripción, Consignas, normas, recompensas…) (0,8/.8 ptos.)

4 PROCESOS DE E-A… 5 Buenos días, hoy vamos a hacer una práctica de voleibol donde los objetivos son: aprender la técnica del remate y corregir la técnica del remate. Pero, hoy haré solo la función de controlar lo que vais a hacer, porque cuatro de vosotros serán los profesores que prepararon la clase de hoy. Antes de dejar todo el mando a ellos, quiero decir a todos que la persona que trabajará más duro tendrá la posibilidad de elegir la actividad libre que se hará en la siguiente clase. Ahora escuchemos atentamente la propuesta que nos han preparado.

A.6.- CANALES Y VÍAS CONCRETAS USADAS EN LA COMUNICACIÓN (0,2/0.2 ptos.)

En esta actividad se emplean todos los canales: auditivos, visuales y kinestésico-táctil

A.7.- EJEMPLOS BREVES DE INTERVENCIÓN (DEL PROFESOR Y DE QUIEN CORRESPONDA) DURANTE O AL ACABAR ESTA ACTIVIDAD (EJECUCIÓN, INDAGACIÓN, OBSERVACIÓN, FEEDBACK, RECONDUCCIÓN DEL PROCESO,…) (0,4/0.4 ptos.)

durante: Prueba a motivar más los campaneros (profesor) ojo a la posición de la mano mientras golpea la pelota (alumno) Al acabar de la actividad ¿Cómo ha ido la clase? Voten de 1 a 10 ¿Qué se puede mejorar?


EJEMPLO 3: EE COGNITIVOS (2,5/2’5 ptos)

FAMILIA/S ESTILOS ENSEÑANZA:

Estilo de enseñanza que implican cognoscitivamente de forma más directa al alumnado en su aprendizaje

ESTILO/S DE ENSEÑANZA:

El descubrimiento guiado

A.1.- OBJETIVO/S QUE SE PERSIGUE CON LA ACTIVIDAD (0,2/0.2 ptos.)

  • Desarrollar el equilibrio a través del trabajo individual del alumno.

A.2.- COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE (0,2/0.2 ptos.)

Las competencias a las que contribuye es a la competencia personal, social y de aprender a aprender.

A.3.- BLOQUE/S Y TIPO/S DE CONTENIDOS DE LA MATERIA DE EF EN E.S.O.

  • CONTENIDO/S :
  • Se solucionan problemas en situaciones motrices.
  • BLOQUE/S:
  • Bloque 3.
  • TIPO/S:
  • CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

A.4.- ORGANIZACIÓN (AGRUPAMIENTOS /ESPACIOS/TIEMPOS/MATERIAL) (0,2/0.2 ptos.)

El alumno se situará en la pista escolar y trabajará de forma individual. Además este dispondrá de los siguientes materiales:

  • Un bosu.
  • Un balón medicinal.

El profesor crea la necesidad de que los alumnos se suban primero encima del bosu, después en el balón medicinal y ellos a través de la investigación llegarán al descubrimiento del equilibrio. La única regla que el alumno tendrá es que no pregunte a los demás, sino que él solo descubra el equilibrio. La seguridad llevada a cabo es que cada alumno pondrá debajo de cada bosu o balón medicinal una colchoneta para minimizar una posible caída. Además en caso de que el profesor observe que un alumno se vaya a caer le ayudará en el sentido de seguridad. La evaluación se va haciendo sobre la marcha, ya que observaremos cómo cada alumno supera o no el problema propuesto.

A.5.- ACTIVIDAD PROPUESTA – FRASES LITERALES (Descripción, Consignas, normas, recompensas…) (0,8/0.8 ptos.)

  • Lo primero que vamos a realizar es un calentamiento dirigido por algún voluntario. Tras el calentamiento comenzamos con la primera tarea, cada una va a durar unos 20 minutos y la segunda tarea solo la van a realizar las personas que en el primer ejercicio consiga desarrollar su equilibrio, los alumnos que no lo consigan elegirán entre dos opciones, la primera es seguir practicando con el bosu o realizar ejercicios libres de equilibrio.
  • La primera tarea que vamos a realizar es subirnos al bosu, tenéis que desarrollar el equilibrio manteniéndoos encima, la única regla es que no preguntéis a los demás compañeros cómo lo están haciendo. Ahora vamos a pasarlo bien y a divertirnos.
  • La segunda tarea vamos a seguir desarrollando el equilibrio, tenéis que subiros al balón medicinal, tened cuidado y no empecéis subiéndoos de pie. Vamos a jugar y quien se mantenga mucho tiempo se llevará medio punto en la evaluación.
  • Finalmente se realizará una vuelta a la calma dirigida por otro voluntario.

A.6.- CANALES Y VÍAS CONCRETAS USADAS EN LA COMUNICACIÓN (0,2/0.2 ptos.)

Los canales utilizados son el auditivo (dando la explicación de cada ejercicio) y el kinestésico-táctil (parte de la seguridad del alumno)

A.7.- EJEMPLOS BREVES DE INTERVENCIÓN (DEL PROFESOR Y DE QUIEN CORRESPONDA) DURANTE O AL ACABAR ESTA ACTIVIDAD (EJECUCIÓN, INDAGACIÓN, OBSERVACIÓN, FEEDBACK, RECONDUCCIÓN DEL PROCESO,…) (0,4/0.4 ptos.)

  • Feedback interrogativo durante la actividad: “¿seguro de que subirse de pie es lo primero que hay que hacer?”.
  • Feedback evaluativo al final de la clase: “habéis realizado una sesión muy buena”.


EJEMPLO 4: EE SOCIALIZADORES Y CREATIVOS (2,1/2’5 ptos)

FAMILIA/S ESTILOS ENSEÑANZA:

Socializadores y creativos

ESTILO/S DE ENSEÑANZA:

Socializadores

A.1.- OBJETIVO/S QUE SE PERSIGUE CON LA ACTIVIDAD (0,1/0.2 ptos.)

  • Ejecutar pase en el fútbol
  • Mejorar la relación dentro del grupo clase.

A.2.- COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE (0/0.2 ptos.)

  • Competencia personal, social y de aprender a aprender.
  • Competencia emprendedora.

A.3.- BLOQUE/S Y TIPO/S DE CONTENIDOS DE LA MATERIA DE EF EN E.S.O.

  • CONTENIDO /S:
  • Interacción eficiente y sostenible con el entorno
  • Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
  • BLOQUE/S:
  • Se incluyen los bloques 4 y bloque 6
  • TIPO/S:
  • CONCEPTUAL PROCEDIMENT AL ACTITUDINAL

A.4.- ORGANIZACIÓN (AGRUPAMIENTOS /ESPACIOS/TIEMPOS/MATERIAL) (0,1/0.2 ptos.)

  • grupos de 4
  • Espacio: campo de fútbol
  • Calentamiento 10 min
  • 2 ejercicios, 10 min cada uno (material: pelota, bolos y conos)
  • stretching y vuelta a la calma 10 min
  • Reglas de convivencia.

A.5.- ACTIVIDAD PROPUESTA – FRASES LITERALES (Descripción, Consignas, normas, recompensas…) (0,8/0.8 ptos.)

Buenos días hoy vamos a hacer algunos ejercicios para aprender de manera correcta la técnica de un pase en el fútbol. Después de un rápido calentamiento haremos una primera tarea donde utilizaremos cuatro conos para hacer un cuadrado de un metro y colocaremos otro cono a una distancia de 2 metros. Un compañero se colocará en el cuadrado y el otro cerca del cono solo con la pelota. El compañero con la pelota har

á un pase al otro compañero que tendrá que detener la pelota. Para el segundo ejercicio, os enfrentarán dos equipos de 4. Dentro del cuadrado formado anteriormente se colocará un alumno de cada grupo, para puntuar el equipo tendrá que realizar 6 pases correctos, realizando uno de ellos con uno de los componentes de dentro del cuadrado, cada vez que hagáis los pases de manera correcta el equipo sumará un punto. Los alumnos de dentro del cuadrado cambiaréis cada vez que un equipo sume punto. En función de los puntos que obtengáis tendréis una recompensa, ¡ánimo! A.6.- CANALES Y VÍAS CONCRETAS USADAS EN LA COMUNICACIÓN (0,2/0.2 ptos.). En esta actividad se emplean los canales auditivos y visuales y kinestésico táctiles. A.7.- EJEMPLOS BREVES DE INTERVENCIÓN (DEL PROFESOR Y DE QUIEN CORRESPONDA) DURANTE O AL ACABAR ESTA ACTIVIDAD (EJECUCIÓN, INDAGACIÓN, OBSERVACIÓN, FEEDBACK, RECONDUCCIÓN DEL PROCESO,…) (0,4/0.4 ptos.). Durante: ¡Muy bien visto ese hueco! Buscad a vuestros compañeros con la mirada. Al acabar: ¿Cuál crees que es la mejor forma de contactar con el jugador central? ¿Te has sentido cómodo buscando diferentes huecos de pase?