Gestión y liderazgo en educación: claves y estrategias
Tipos de clases expositivas y explicativas, mixtas, de ejercitación, de exposición de trabajo.
Elementos que facilitan el aprendizaje: fomentar lectura y escritura, diálogo, momentos de libertad y responsabilidad, considerar las emociones.
Fases de la clase: docente plantea problema, alumno se enfrenta, alumno explora datos y experiencias, hipótesis, aplicación hipótesis.
Características clase humanista: estudiantes toman decisiones, reconocen diferente ritmo, no imitan, profesor = moderador, adaptarse.
Encuentro pedagógico: generosidad, disponibilidad y simpatía, veracidad, sencillez, comunicación, fidelidad, paciencia, cordialidad, compartir actividades elevadas.
Motivación: diálogo y empatía, reconocimiento de esfuerzo, profesionalidad, ambiente propicio, motivación, reflexión para mejorar, aplicación práctica, favorecer encuentro pedagógico.
Personalización: educar a la persona / como persona / toda la persona / a ser persona / a cada persona.
Ejes de la persona: singularidad, autonomía, apertura.
1970 Ley General de Educación (LGE), 2002 Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE).
1985 Ley Orgánica de Derechos y Obligaciones en Educación (LODE), 2006 Ley Orgánica de Educación (LOE).
1990 Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), 2013 Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
1995 Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Educativos (LOPEG), Actual Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE).
Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE): explosión demográfica, inmigración, injusticia social + Constitución 1978. Derecho público a la educación a todos, amparar la libertad enseñanza, garantizar un puesto digno. Se ofrece enseñanza privada/regula la participación /no modifica estructura LGE/s orienta a la modernización, regula los centros.
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE): cambio + profundo. Se pretendía llevar la educación a nivel europeo. Descentralización del sistema, base común de enseñanzas. Objetivo: desarrollo del alumno, formar en respeto y libertades. Formación personalizada, metodología activa, participación y colaboración con padres… Niveles: infantil, primaria, Bachillerato, FP, enseñanza idiomas/deportivas/educación en personas adultas, universidad.
Infantil: (1-3 +4-7), voluntario. Desarrollo físico/intelectual/afectivo/social/moral. Metodología: juegos, experiencias, actividades. Primaria: (6-12). Objetivo: proporcionar educación común. Áreas: conocimiento medio natural, social y cultural, ed. Artística/física, lengua y literatura, LE, matemáticas. Metodología didáctica con diferentes experiencias.
Secundaria: objetivo= transmitir elementos básicos de la cultura, asumir deberes y ejercer derechos, preparar para la vida. ESO = metodología didáctica, evaluación continua, integradora. Bachillerato = artes, tecnología, humanidades y ciencias sociales, ciencias de la naturaleza y salud. FP = Grado Medio y Superior. Metodología: promueve la integración de contenido científico, tecnológico y organizativo.
Ley Orgánica de Educación (LOE): busca simplificar la normativa, adapta la legislación a las CCAA. Objetivo: sentar las bases y lograr objetivos.
Infantil: voluntario, contribuye al desarrollo físico/moral/social/afectivo/intelectual.
Primaria: desarrollar habilidades social, culturales, creatividad, afectividad…
ESO: consolidar hábitos de estudio, preparar estudios posteriores, orientación educativa… Medidas atención diversidad: adaptaciones curriculares/desdoblamiento/materias optativas/programas refuerzo/programas personalizados.
Bachillerato: proporcionar formación, madurez, conocimientos, dominar expresión, fomentar igualdad, conciencia cívica… Acceso para graduados ESO, 2 años. (artes, ciencias y tecnologías, humanidades y ciencias sociales)
FP: preparar para mundo laboral. Contenidos teórico-prácticos. Grado medio + Superior.
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE): regula el sistema educativo vigente. No deroga el contenido de la LOE, lo modifica. Características= se organiza en diferentes etapas, cursos y niveles. = niveles educativos. Apoyarse en alumnado con necesidades.
Cambios= currículo= regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada etapa. Elementos=objetivos, competencias, contenidos, metodología, criterios evaluación, estándares de aprendizaje. 3 nuevas asignaturas=troncales, específicas, libre configuración. Evaluación final ESO + Bachillerato. 7 competencias clave. Autonomía para las competencias de los directores y consejos escolares, reparte competencial estado + CCAA.
ESO: materia. 123+4. Enseñanzas académicas (Bachillerato) o enseñanzas aplicadas (FP). Al final hay evaluación. Educación básica, universal, gratuita. Troncales = lengua y literatura, matemáticas, LE, biología y geología, física y química, geografía e historia) específicas = ed.física, religión, cultura clásica, música, ed.plástica.
Planes de mejora del aprendizaje y rendimiento: alumnos con dificultades o falta estudio. Objetivo= conseguir Graduado ESO.
Bachillerato: 2 años. Objetivo= proporcionar formación, madurez intelectual, humana, conocimientos, desarrollar funciones sociales, competencias… Modalidades= ciencias, humanidades y ciencias sociales, arte.
FP: Propone FP Dual. Apuesta por modernización. Organización modular y duración variable. Contenidos teórico-prácticos.
Grado medio: 2 cursos, necesario ESO. Acceso directo mercado laboral. Grado superior: tras grado medio/Bachillerato. Obtienes: Diploma técnico superior
Educación formal: regulada por leyes y normas. Está bien organizada a nivel físico, administrativo y curricular. Presentan un plan con contenidos, competencias, unidades metodológicas, criterios evaluación… Existe un programa que profesores deben seguir y los resultados son medidos con evaluaciones. Al concluir = certificado oficial. Toda la información = DOC (documento de organización del centro) = público
Educación no formal: objetivo = generar nuevas y mejores oportunidades de aprendizaje permanente y + calidad. No se ofrece en centros reglados. Modelo planificado y estructurado. No tiene título reconocido por administración. Plan de estudio flexible y metodología variada. Información = específica y práctica.
Educación informal: proceso educativo vinculado a los contextos sociales y las relaciones. Actividades relacionadas con la familia, el ocio, trabajo, medios de comunicación… Suplemento a la educación formal
Escuela hace referencia a educación formal/no formal/informal. = lugar de negociación y reflexión. Hay escuela si = educación orientada intencionalmente, organizada sistemática y técnicamente, cumple con las funciones formativas, sociales e integradoras.
Componentes del centro escolar: objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno = para dar un mejor servicio a los estudiantes.
Características de los centros educativos: muchos objetivos variados / actuaciones enfocadas desde ámbito curricular – de gobierno institucional administrativo – de los recursos humanos – de los servicios / acciones diversas en la división de trabajo / modelos organizativos diversos / organización débilmente articulada / diferente autonomía / dirección ejecutada por un líder / centro atractivo para alumnos
Con la constitución de 1978 la enseñanza = responsabilidad compartida entre Estado y CCAA. Tres niveles = estado, CCAA, administraciones locales.
El estado es encargado de las competencias que dotan homogeneidad y unidad del sistema educativo, garantizando la igualdad básica de todos. Deben garantizar = la ordenación general del sistema / regulación de títulos académicos y profesional / programación general de la enseñanza / alta inspección / diseño currículo básico. / horario lectivo, contenidos comunes, estándares de aprendizaje…
CCAA: aprobación del currículo, construcción de centros educativos, funciones respecto a los centros, gestión de becas y ayudas…
Centro privado / público / concertado
Necesidades de los centros educativos = adaptarse a las demandas de la sociedad / organizar la educación de manera ordenada y conjunta / utilizar instrumentos de planificación, ejecución y evaluación / que los centros aprendan de sus proyectos.
Documentos principales = PEC, normas internas, planes específicos, memoria anual. Deben estar ajustados al sistema, todos tiene su proceso de elaboración, aprobación y puesta en marcha.
PEC = proporcionar un marco de referencia + orientar proceso E-A. Características = singular, integral, establece continuidad, concreto marco legislativo, sometido a revisiones, deben participar todos. Fases = motivación + justificación, planificación + diseño, ejecución, aprobación, difusión
Contenidos del PEC = definición institucional (¿Quiénes somos?), estilo de formación (¿qué queremos?), estilo de relación (¿Cómo nos organizamos?), modelo organizativo (indica organización y funcionamiento), modelo de gestión (¿Cómo comunicamos la estructura?).
Proyecto curricular de centro PCC = parte del PEC y describe sobre el qué, cuando, como enseñar y evaluar cada área.
RRI (reglamento de régimen interno) = incluido en el PEC. Se elabora con toda la comunidad. Documento que = define las funciones de las estructuras organizadas, concreta las normas de convivencia, para prevenir y resolver conflictos, la finalidad es potenciar la responsabilidad y autonomía de alumnos. Contiene = introducción, principio del doc, ámbito de aplicación, órganos de gobierno, órganos de participación, AMPA, derechos y deberes, normas sobre los recursos, régimen disciplinario, actividades complementarias, comisión de control y seguimiento.
PAC (plan anual de centro) = para planificar y organizar el desarrollo del centro. Es 1 doc pedagógico que concluye con la memoria final. Características = conseguir coherencia y unidad de trabajo, informar sobre lo que pretende cada curso, ayudar a integrarse a profes. Evaluar y aprobar = consejo Escolar. Elaborar = equipo directivo. Elementos = datos del centro, objetivos, organización general, calendario escolar + horario, proyecto económico, experiencias innovación, formación permanente profesorado, resultados curso anterior.
MAC (memoria anual centro) = autoevaluación para el futuro. 3 niveles = logros (no conseguidos) / porqués de los resultados / añadir anexos. Debe ser breve y práctico.
Planes específicos = para concretar aspectos del PEC. Son planes de mejora. Se especifica objetivos, tareas, recursos necesarios…
Plan de convivencia = para prevenir bullying. Contiene = análisis del centro, valores, normas, estrategias, medidas, programas de mejora…
Estructuras = soporte de un plan estratégico. Funciones = permiten distribución del trabajo, proporcionan canales para participación + colaboración, limitan la autoridad, asignan poder y responsabilidad, desempeñan niveles de formalidad y complejidad.
Constitución de una estructura = patrón de obligaciones, forma en la que las actividades se asignan, forma en la que se coordinan las actividades, relaciones de poder y jerarquías, los procedimientos que guían las actividades y relaciones de la gente.
Se define la estructura de la organización en tres aspectos = análisis funcional de las tareas y procesos para conseguir los objetivos, estudio de la autoridad y niveles de responsabilidad, proceso de decisión.
Estructura formas o informal = depende del grado de racionalidad con el que ordenan sus acciones y la cantidad de normas. (imprimir tabla)
Tipos de organizaciones = autocráticas-emprendedoras (tareas simples y concretas, planificaciones – estructuradas, comunes en org. de tamaño peq/med.) burocráticas-mecanicistas (tareas estandarizadas y planificación estructurada. Funciones con + jerarquía, control normativo, org. grandes) meritocráticas-profesionales (org complejas, sistema – estructurado, personal + cualificado, selección de personal + selectiva) adhocráticas-innovadoras (org complejas, ausencia de estructura convencional, se trabaja por proyectos, busca agilidad y rapidez. Grupos de trabajo dirigidos al cambio y practicas innovadores, exige participación de todos.
Rasgos de la comunicación en las escuelas = elevado nº de destinatarios (alumnos, profes, familias, admin..), muchos canales para dar info (agenda, redes, notas…) desarrollo en una estructura jerárquica, cumplimiento de los objetivos, tipología de líneas de transmisión (horizontal o vertical). Claves de un modelo de comunicación eficaz = modelo abierto, flexible, responsable y enérgico.
Factores para el cambio = personas como aprendices (motivados por aprender), cultura favorecedora (aprendizaje continuo), visión por el aprendizaje, incremento del aprendizaje, apoyo de la gestión, estructura transformadora.
Multidisciplinar = atiende a un conjunto de disciplinas de un modo no integrador, cada uno conserva sus métodos.
Interdisciplinariedad = implica la interacción de varias disciplinas como dialogo y colaboración. Requiere: elaborar leyes + flexibles, + flexibilidad en gestión del centro, cambio en las estructuras organizativas, cambio del clima y cultura de centro, excelente modelo de comunicación, sistemas de evaluación mas flexible y global, + innovación y formación, nuevos enfoques.
El entorno físico influye en el estado emocional y comportamiento. Se debe considerar como herramienta de aprendizaje activo.
Hiperaula à amplia dimensión + flexibilidad, el profe preparar la docencia en colaboración y reparte tareas, aprendizaje multidisciplinar + interdisciplinar, tecnología = paisaje de aprendizaje, estructuración del tiempo desaparece, diversidad de ritmos + niveles. // Criterios para el diseño del contexto espacial à aula autosuficiente, áreas del currículo, tipología de actividades. Este ultimo facilita à trabajo autónomo, constitución de equipos flexibles, interdisciplinariedad, varios de actividades a realizar.
Diseño de espacio abierto à gran zona con divisiones de fácil movilidad, favorece la flexibilidad en el agrupamiento. Ventajas = diseño simplificado, economía de mantenimiento y fácil adaptación. Desventaja = coste de equipamiento, requiere previsiones de espacio. Diseño predeterminado à diversidad de espacios específicos para cada actividad. Ventaja= responde a la demanda de quien lo diseñó. Desventaja= limitado nivel de polivalencia al no tener elementos móviles. Modelo intermedio à zonas reservadas para el trabajo, sala para actividades en grupo, espacios para profesorado, entornos para estimular vida social.
Estrategias mejora marco pedagógico à búsqueda de correspondencia entre los diseños de edifico y mobiliario (colores, talla de mesas y formas…) / desarrollo de una nueva concepción del puesto de trabajo del alumno / distribución de las zonas según la actividad / distribución de las zonas según la función del centro / participación del alumnado en la apropiación del espacio / consideración del entorno.
Construir y diseñar el centro teniendo en cuenta a los docentes, criterio pedagógico, la ley… Hay que tratar de modificar los espacios para que sea un aprendizaje estimulante, fomentar participación y favorecer rendimiento. Actitudes para establecer el espacio en el aula = de resignación (renuncia a la modificación), aditiva (cada actividad, un espacio), creativa (busca construcciones según necesidades)
Organización del espacio + complejidad: diferentes escalas (ej: tarima), volúmenes espaciales, individualización entre profe y alumno, apropiación del espacio, variedad de recursos de aprendizaje… El profe debe reflexionar continuamente sobre la organización.
Principios de diseño porque el pasa el alumno = cima de la montaña (comunicación unidireccional), cueva (concentrarse y trabajar) el fuego de campamento (trabajar en equipos), abrevadero (encuentro casual donde interaccionar, dar info, y luego cada uno solo), manos a la obra (experimento + proyecto), arriba (movimiento físico para hacer 1 actividad)
Características comunes al uso del espacio à anima el trabajo cooperativo, al menso 1 superaula, espacio digital, espacio de colaboración para profes…
Patio = lugar de juego, contacto con la naturaleza, mejorar convivencia, necesidad del niño… Horario à dias, horas lectivas, horas recre…
Uso móvil del tiempo semanal à trabajar con recursos propios, actividades diferencias/interdisciplinares, alternar sesiones, unir horarios fragmentados
Organización vertical del alumnado à escuela graduada (nacidos en el mismo año, se ajusta a la dificultad de la asignatura y facilita la especialización del profe, permitido pasar sin aprobar) no graduada (valoración individual para pasar de curso, actividades individuales, alumnos al azar o criterios) multigraduada (amara Berri)
Organización horizontal à clase autónoma (1 profe todas las asignaturas), departamentalización (profe según especialización) enseñanza en equipo (varios profes tienen muchas clases y les dan de todo de manera coordinada, en equipo)
Gestión = conjunto de acciones de movilización de recursos para conseguir objetivos en un plazo determinado. Todos deben participar, el centro debe ser autónomo para definir objetivos, evaluación formativa es esencial, no excluir a los profesionales….
Funciones del equipo directivo à producción de resultados, gestión económica, organización de los recursos humanos, investigación, tratamiento admin.
Instrumentos para analizar la gestión de los centros = agentes, ámbitos (áreas de intervención), funciones (funciones de planificación, desarrollo y control)
Equipo de gestión = director (objetivos, planificación, cambios, distribución de papeles, info, expansión…), equipo directivo (clima de trabajo, comunicación, autonomía, participación, liderazgo…), inspección educativa (asesorar, informar, inspeccionar, velar por el cumplimiento, colaborar, controlar).
Competencias del director à gestión y atención a la cultura de la institución, unión de elementos mediante la motivación, distribución de liderazgo, potenciación de las posibilidades de otros
Dimensiones del liderazgo pedagógico à carismática (atrae a las personas), afectiva (trata con cortesía, muestra aprecio, se preocupa), anticipadora (prevé, plantea retos y metas), profesional (potencia clima positivo, estimula experimentación, resuelve problemas), participativa (estimula comunicación + participación), cultural (ejemplifica su conducta con valores), formativa (promueve debate, impulsa FP), gerencial (clasifica funciones, participa asigna profes).
Escuelas eficaces à refuerzo del liderazgo basado en un perfil profesional, estilo de dirección centrado en un proyecto, creación de ambiente ordenador, elementos planificadores,
Claves de liderazgo para escuelas desestructuradas à nuevas relaciones investigación/investigador + profe/alumnos, nueva forma construir centros, toma de decisiones de forma conjunta, transformación global, pautas organizativas, renegociar las responsabilidades, redefinición objetivos
Perfil del líder à comunicador, visionario, fiable, capaz de elegir equipo adecuado, modelo a seguir, amante del arte, experto en tecnologías, versátil, creativo, multicultural, preocupado