Competencias docentes y desarrollo profesional en educación

PROFESIONES

Maestro-infantil y primaria, Profesor-secundaria y universidad y Pedagogo.

IPD

Consta de ámbito personal+social. Desarrollo de este: Personal-Situacional-Profesional.

CREENCIA

Supone aceptar una idea como real y cierta, aunque no exista certeza de que así sea. Componente:Afectivo-cognitivo-conductual. CAMBIOS en los escenarios ed: Desarrollo tecnológico, formación del prof, diversidad de alumnos, cambios políticos, valoración social.

Desprofesionalización

Perdida de autonomía y control interno. Reprofesionalización: cambio social como una oportunidad para ampliar sus tareas.

COMPETENCIAS DOCENTES

Analiza la figura docente, como ser. Grupos de competencias: Personal e intra(relaciones), Intelectual(conocimiento), Profesional(didáctica), Social (comunicación)+tpack.

INTELECTUAL

Domina conceptos, cultura general, filosofía, política.. 7tipos: Conocimientos de materia impartida, pedagógicos generales,, curriculum, funcionamiento de centros, sobre el propio alumnado, de los objetivos, didáctico de los contenidos: conocimiento de la materia+conocimiento pedagógico y didáctico(como enseñar).

PROFESIONAL

Didáctica-práctica de los conocimientos. Estrategias de enseñanza deben estar basados en el aprendizaje activo, la participación, el constructivismo y el trabajo en grupo.

Características de los alumnos

Numero de alumno, nivel de conocimiento, habilidades, estilos de aprendizaje, motivaciones, dificultades.) PERSONAL Y SOCIAL: Inherentes a la persona: Competencias comunicativas, relacionales, cognitivas y emocionales (Concienciaemocional, Regulaciónemocional, Autonomíapersonal, Competenciasocial, Parala vida ybienestar).

Competencias y conocimientos digitales

comp.profesional, recursos digitales, pedagogía digital, evaluación digital, empoderar a los estudios, facilitar la competencia digital.

Modelo TPACK

Conocimiento técnico pedagógico del contenido: contenido(materia)+concocimiento didáctico(como enseñar)+tecnología.

Formación inicial

Universitaria. conocimientos+habilidades: ejercer docencia. El PLAN / PROYECTO BOLONIA: Unifica la formación inicial de los países de la UE (= formación). Además: Mayor peso al prácticum, Grado (4 años) y postgrados. Menciones (modalidades de magisterio). CAMBIOS-MEJORAS Form.Inic: asignaturas didácticas esp, Peso del práctico, basada en la práctica. INS-DOCENCIA: fase decisiva,desde su formación inicial hasta los 1os años de docencia. COMUNIDAD DOCENTE: Tutoria interna (Dentro del aula), Externa(antes o después de clase). Tutoría a cargo:Mentor. MODELOS DE ACOMP: Modelo de nadar o hundirse, colegial, de competencia mandatada, mentor protegido formalizado.

PROBLEMAS nóveles

La imitación de comportamientos, El aislamiento, Dificultad para transferir el conocimiento, Desarrollo de una concepción + técnica acerca del proceso de enseñar. OBJETIVOSMentoria: Proporcionar información y apoyo, Servir de alternativa, Desarrollar procesos eficaces de aprendizaje, Proporcionarles orientación, Ayudarles a superar las exigencias o demandas, Facilitarle su desarrollo personal y social , Desarrollar una mayor implicación. CARACTERÍASTICAS de programas insercion doc: Deben partir de necesidades y problemas que sean reales, ofrecer información teórica y también práctica, Seguidas de un proceso de reflexión sobre lo que se hace, estar basados en un proceso de discusión. TIPOS: básica, básica+colabo, basica+colabo+red+recursos. RETOSDOCENTES: Planificar el curso escolar, Organizar y gestionar el aula, Implicarse en la estructura organizativa del centro, Relacionarseconsuscompañeros, Atender a la diversidad de alumnos y a las familias, entre otros.

PROCESO TRANS DOCENTE

ABCD- Antecedentes( Créencias previas, como alumno) Base (Form.Inicial-uni), Comienzo( Inserción docencia) , Desarrollo (profesional docente, aprendizaje continuo). DPD: Aprendizaje del profesorado y la mejora de su práctica docente. ESTRATEGIAS de desarrollo profesional: Orientación de resolución de problemas, Ofrecer oportunidades para que trabajen juntos y con expertos, Innovaciones en conocimientos, prácticas de enseñanza y tecnologías de apoyo, Capacitar para nuevas estrategias y destrezas, reflexión y la discusión a un propósito.

Programas  de formación fallan por

Descontextualización, no ajuste a las necesidades docentes, no tienen en cuenta los escenarios, actuaciones son puntuales.

VIAS DE DPD

Formación contínua (continua actualización) , Colaboración entre docentes en un mismo centro(reuniones, planificaciones, Lesson Study: los docentes se organizan por equipos y diseñan y planifican una lección de manera cooperativa), Coaching (acompañamiento especializado y trabajo conjunto, que persigue orientar y acompañar a los docentes en su propio proceso de DPD)

Redes de profesorado

(aprendizaje conjunto entre profesionales de diferentes centros educativos y diferentes lugares.) Entornos personales de aprendizajeEs un conjunto de recursos e información que existe en Internet (Blogs, foros, chats, redes sociales…) Comunidades de aprendizaje (Persigue el aprendizaje colaborativo y la participación activa de toda la comunidad educativa.) Comunidad de prácticalos docentes del centro colaboran), Estancias y visita, Evaluación de la práctica docente (que el docente identifique áreas de mejora y realice cambios para aumentar su eficacia).

COMPETENCIAS DOCENTES: 

Favorecer el aprendizaje, flexibilidad ante la diversidad, las TIC,Trabajar en equipo, Desarrollo moral, participación familias, Planificación de actividades INSTRUMENTOS EVALUACIÓN: Cuestionariosencuestas, Entrevistas individualesgrupales, Análisis de los resultados y calificaciones de los alumnos, Autoevaluación, Autoinforme, Portafolio docente(elección o colección de documentación, trabajos. 3Evidencias de los efectos de la buena enseñanza-de materiales elaborados por el profesor-de información/valoraciones procedente de tercero), Observaciones en las aulas.