Investigación Educativa: Características, Métodos y Paradigmas

TEMA 1: La Investigación Educativa

Definición: Una actividad sistemática y planificada que persigue obtener, analizar e interpretar un conjunto de datos empíricos sobre fenómenos y procesos educativos. Finalidad: Aumentar conocimiento, dar respuesta a problemas y tomar decisiones que permitan introducir mejoras en el campo educativo.

Características:

Complejidad de los fenómenos.
Dificultad epistemológica (dificil control de variables, generalización).
Carácter pluriparadigmático (múltiples paradigmas).
Carácter plurimetodológico (combinación de metodologías).
Carácter multidisciplinar.
Peculiar relación objeto/investigador.
Dificultad para conseguir objetivos de la ciencia.
Delimitación (carencia de un marco claro).

Límites de la Investigación Educativa:

De orden ambiental (afecta la generalización).
De orden técnico (no existe precisión y exactitud).
De orden moral.
Derivados del objeto (complejo conocimiento de la realidad educativa).

Ciencia: Funciones Relevantes

«Conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos mediante método científico».

Comprensión de los fenómenos: conocer y describir.
Explicación de los fenómenos: conocer las causas.
Predicción de los fenómenos: relación causa-efecto.
Control de los fenómenos: posibilidad de manipular las causas.

Tipos de conocimiento:

Vulgar
Filosófico: busca el porqué de los fenómenos, se basa en la reflexión para describir y explicar. Es impreciso y no contrastado.
Científico: el más útil y desarrollado, se asocia con el proceso de investigación. Características del conocimiento científico: objetivo, fáctico, racional, contrastable, sistemático, metódico, comunicable y analítico.

Fases del método científico:

Selección de un tema o área a investigar.
Identificación del problema.
Revisión de la literatura.
Selección del método y diseño de la investigación (formulación de hipótesis, selección de muestra o sujetos participantes, planificación de la obtención de información y análisis de datos).
Recolección de datos.
Análisis de datos.
Interpretación de resultados y elaboración de conclusiones.
Redacción del informe final.

Paradigmas en educación:

Dimensión Ontológica: Naturaleza de la realidad investigada. Qué tipo de datos puedo recabar de la realidad.
Dimensión Epistemológica: Naturaleza del conocimiento y relación entre investigador e investigado.
Dimensión Metodológica: Cómo obtener conocimiento sobre la realidad. Clasificación: Positivista (racionalista, cuantitativo), Interpretativo (naturalista, cualitativo), Sociocrítico (Mixto).

TEMA 2: Discrepancias y Semejanzas

Finalidad de la investigación.
Naturaleza de la realidad: contextos naturales o modificados.
Relación entre objeto y sujeto.
Propósito de la investigación: generalización (línea cuantitativa).
Tipología de conocimiento que aporta (nos quedamos con el científico que nos interesa; en educación es más frecuente el vulgar).
Relaciones entre individuos y sociedad y papel de los valores (vivencias: por qué la gente se comporta de una manera).

Actitudes ante los paradigmas:

De supremacía: uno superior a otro.
De síntesis: mezcla lo más valioso de cada paradigma.
Contingencia: aplicar el más adecuado.
Dialéctica: usar diferentes paradigmas para llegar a nuevos conocimientos.
Todo vale: cualquier idea contribuye a mejorar el conocimiento.

Métodos de Investigación:

Obtención de conocimientos básicos: comprobar hipótesis y describir conclusiones. Métodos experimentales, descriptivos, relacionales.
Obtención de conocimiento aplicado: toma de decisiones y acciones para el cambio. Ejemplo: investigación-acción, investigación evaluativa.

Enfoques y modalidades según BISQUERRA

(complejidad de la realidad educativa, múltiples perspectivas)

Atendiendo a su finalidad: comprender y explicar.
Atendiendo a su grado de intervención: experimental, cuasiexperimental, ex post facto, naturalista.
Atendiendo a la naturaleza de los datos: cuantitativos y cualitativos.
Atendiendo al criterio de relación: individual, participativa y colaborativa.

Según LATORRE, DEL RINCÓN Y ARNAL Según su Finalidad:

Investigación básica: crear conocimiento teórico sin preocuparse por la aplicación práctica. Conocer y resolver problemas amplios y de validez general.
Investigación Aplicada: finalidad de resolver problemas prácticos para transformar condiciones y mejorar la calidad educativa.

Según alcance temporal:

Investigación Transversal: estudio de un aspecto del desarrollo de los sujetos en un momento dado.
Investigación Longitudinal: estudio en diferentes momentos.

Según profundidad:

Investigación Exploratoria: se realiza un primer conocimiento de la situación a investigar.
Investigación Descriptiva: descripción de fenómenos.
Investigación Explicativa: explicación de fenómenos y estudio de relaciones.
Investigación Experimental: estudio de relaciones de causalidad y utilizando metodología experimental.

Según el marco en que tiene lugar:

Investigación de laboratorio e Investigación de campo.

Según concepción del fenómeno educativo:

Investigación Nomotécnica: establece leyes y explicaciones generales.
Investigación Ideográfica: prioriza lo particular e individual, se basa en la singularidad de los fenómenos.

Según dimensión temporal:

Investigación Histórica: describe, analiza e interpreta acontecimientos del pasado.
Investigación Descriptiva: persigue la descripción en el presente.
Investigación Experimental: introducción de cambios intencionados para ver efectos.

Según orientación que asume:

Investigación Orientada a la comprobación: contrastación de teorías.
Investigación Orientada al descubrimiento: generación de conocimiento desde una perspectiva inductiva.
Investigación Orientada a la aplicación: finalidad de responder a problemas concretos.