La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
La alfabetización científica es una apropiación de conocimientos, habilidades y actitudesbásicos respecto de la ciencia, la tecnología y sus relaciones con la sociedad, que permitaa las y los ciudadanos comprender los efectos de las tecno-ciencias en sus vidas y en elmedio ambiente.
RAZONES POR LAS QUE ES IMPORTANTE:
Preparar a los alumnos para la futura inserción de los alumnos en el mundo científico-tecnológico – Promueve el desarrollo intelectual de los niños. – Explica la realidad y ayuda a resolver problemas que tienen que ver con ella.1. BLOQUES DE CONTENIDOS/CURRICULUM EN ESPIRAL Bloque 1:
Iniciación a la actividad científica.Bloque 2:
El ser humano y la salud.Bloque 3
Los seres vivos.Bloque 4:
Materia y energía.Bloque 5:
La tecnología, objetos y máquinas.MODELOS MENTALES INDIVIDUALES• Surgen de manera espontánea e intuitiva, mediante la interacción con otras personas. • Dependen de nuestra capacidad de razonamiento, de nuestras vivencias y de nuestros conocimientos previos. • Están presentes en niños, jóvenes y adultos. • Cuando estas ideas no se parecen a las aceptadas por la ciencia se les denomina ALTERNATIVAS y contrarias a estos. • Se les considera «errores conceptuales», son científicamente incoherentes e incorrectas. • Son ideas muy influidas por lo observable que surgen de análisis superficiales y relaciones de causalidad lineal y simple. • Pueden ser contradictorias. • Tienen un carácter general. • Frecuentemente son resistentes al cambio.
CONCEPCIONES O IDEAS ALTERNATIVAS
El origen puede ser: escolar, sensorial o socio-cultural. Lasconcepciones alternativas pueden suponer un obstáculo para el aprendizaje significativo de las ciencias si se ignoran en la intervención educativa, en la enseñanza se pueden suponer un obstáculo para el aprendizaje significativo de las ciencias si se ignoran en la intervención educativa. En la enseñanza se pueden estar fomentando involuntariamente, a los alumnos, ideas distorsionadas de los contenidos científico-escolares. Para la adecuada detección de concepciones alternativas es importante que la persona argumente su idea, para reconocer la base de conocimiento bajo la que se apoya, es decir, sus modelos mentales.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR EN LAS CIENCIAS
El conocimiento escolar está basado en el aprendizaje de los conocimientos impartidos mediante la instrucción escolar. Muchas de las cosas que se enseñan a los niños en la escuela no responden a problemas previos que tengan planteados. Es una enseñanza que no está conectada con la vida del niño ni con los problemas que le preocupan. El conocimiento científico se ve como algo alejado de la vida de cada día. Por todo ello, muchos estudiantes desarrollan un conocimiento científico-escolar sólo con la finalidad de pasar exáMenes. En la persona se constituyen dos sistemas de conocimiento, el escolar y el de la vida cotidiana, y cada uno se utiliza en un contextoAPRENDIZAJE CIENTÍFICO EN EL NIÑO DESDE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
Para Pujol (2003) el aprendizaje científico debe entenderse como un proceso dinámico de la actividad mental que va reinterpretando y reelaborando formas iniciales de ver la realidad. El aprendizaje científico no sucede de manera espontánea, sino que es un ejemplo de aprendizaje que requiere asistencia para conseguirlo. Por lo tanto, el docente constituye un agente fundamental para ayudar a los alumnos a esta apropiación cultural del conocimiento científico.
