El pedagogo frente al concepto de educación

TIPOS DE APRENDIZAJE: El aprendizaje en la educación social se basa en:
aprender a conocer,hacer, vivir y ser .

1 APRENDER A CONOCER: combinando una cultura amplia y la posibilidad de profundizar los conocimientos en diferentes materias. Aprender a aprender y aprovechar las posibilidades que ofrece la educación  a lo largo de la vida

2 APRENDER A HACER: No solo adquirir una calificación, sino las capacidades necesarias para hacerle frente a las adversidades. También, aprender a hacer en las diferentes experiencias sociales de trabajo.

3 APRENDER A VIVIR JUNTOS:Desarrollando la comprensión del otro, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar conflictos respetando los valores y atendiendo la opinión de cada uno.

4 APRENDER A SER: Para que florezca mejor la propia personalidad y se trabaje la autonomía, no menospreciando en la educación ninguna de la posibilidad del individuo; memoria, razonamiento y capacidades físicas.

A) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Proceso por el que se relaciona nueva información con la ya existente en la

estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que intenta aprender. Lo destacable es cómo aprenden los alumnos. El profesor desempeña las funciones de mediador, frente a los modelos clásicos de «explicador»

 (metodología expositiva) o «animador socio-cultural» (metodología activa). Aprendizaje significativo 

Tipos de aprendizaje significativo Aprendizaje representacional:atribución de significados a determinados símbolos (normalmente palabras)

 Aprendizaje proposicional: aprender las ideas en forma de proposición, el fin es aprender el significado de las Ideas expresadas verbalmente a través de esos conceptos 

2) APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

Proceso de elaboración (construcción) interna que supone una intensa actividad por parte del alumno, a partir del desarrollo de sus capacidades. Proceso de reorganización cognitiva mediante la asimilación de información recibida y acomodación de los conocimientos que se tenían previamente (equilibración).

 conflicto cognitivo- cuando aparece nueva información y hay que contrastarla con la que ya se tenía.

P/aget defiende una concepción constructivista de la adquisición de conocimiento:

-Entre sujeto y objeto de conocimiento existe una relación dinámica. El sujeto es activo frente a lo real e interpreta la info del entorno

 El proceso de construcción es un proceso de reestructuración y

reconstrucción donde lo nuevo se construye a partir de lo adquirido. El sujeto es quien construye su propio conocimiento. Es necesario que el proceso de construcción sea propio e individual para que exista

(3) APRENDIZAJE POR DESCUBRiMIENTO (BRUNER)

El alumno tiene que descubrir por sí mismo la Estructura de aquello que va a aprender. Al aprendizaje se llega de manera inductiva o por descubrimiento partiendo de ejemplos concretos. El aprendizaje es algo más activo que implica el uso y manejo de información.

 se pretende hacer ver a los estudiantes lo que tienen sus propias cabezas. Bruner opta por este tipo de enseñanza.

DIDÁCTICA ESPECÍFICA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL.

La formación de profesionales de la educación social está relacionada con la didáctica y ocupa un lugar central. Sin embargo, los estudios y planteamientos didácticos, se han centrado más en la pedagogía y educación social. Las aportaciones de la didáctica son fundamentales para cualquier intervención intencional en procesos de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, también lo son para la intervención de enseñanza que desarrolla un educador o educadora social. Sin embargo, se presencia una ausencia de

la didáctica en los textos sobre educación social debido a la juventud de la profesión de educación social y también porque se asocia a la enseñanza escolar e incluso a la institución (aprendizajes de conocimientos). Es necesario por tanto, construir una didáctica enfocada a la formación y forma de intervenir del educador social. Para ello es necesario aportar las orientaciones necesarias para llevar a cabo procesos de enseñanza aprendizaje de calidad.

CRITERIOS O ASPECTOS QUE DESCRIBEN DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA Didáctica

El modelo de enseñanza subyacente es que al condicionar se facilita el aprendizaje. La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar” –condicionar- para así aprender, almacenar. La programación actúa como un instrumento facilitador de este adiestramiento, cuya tarea primordial es “ver el programa oficial”Es un modelo de enseñanza-aprendizaje donde lo importante es que los profesores-educadores enseñan como expertos en enseñanza y en la mataría para convertirse en expertos ya que son alumnos-usuarios son inexpertosLa disciplina se convierte en tarea importante en el aula y cuando ésta falla se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta.Ante situaciones complejas y complicadas se refuerzan los reglamentos de Disciplina debido a la existencia de muchos alumnos que “no aprenden y molestan”La inteligencia se entiende desde

una prospectiva hereditaria, estática y sin posibilidad de mejora. Los que aprenden tienen capacidades para aprender y los que no aprenden es que carecen de dichas capacidades El modelo de persona y ciudadano subyacente  es positivista y competitivo, pero a la vez pasivo, acrítico y acreedor. El individualismo suele primar sobre la cooperación.Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas de multiplicar.

DIMENSIONES DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Desde la Didáctica se pueden dar respuesta a las necesidades de los usuarios a través de las necesidades que manifiesten las que se trabajan con el     Dimensión social: Frente a los numerosos desafíos actuales y futuros, la educación social tiene que ser un instrumento para que la humanidad progrese hacia los ideales de paz, libertad, equidad y justifica social, ejerciendo de contrapeso a una mundialización en la que prima los aspectos económicos y tecnológicos. En la enseñanza cualquier actuación vehicula unos ideales de persona y sociedad .B.     Dimensión personal: se adentra en el conocimiento de uno mismo, a las personas y a la sociedad y al mundo en el que se vive. Ante este planteamiento la educación social en su que hacer

didáctico procurará intervenir para que la persona consiga ser autónoma, sea cooperante.C.   Dimensión interpersonal: la intervención socioeducativa deberá estar determinada por una suerte de orientaciones y guía que saber relacionarse y vivir positivamente con los demás, cooperando y participando en todas las actividades humanas desde la comprensión la tolerancia y la solidaridad

1los enfoques de la acción didáctica distinguimos la individualización: C) Perspectiva filosófica, psicológica y pedagógica

2la clasificación de la individualización…:b) según el sistema de enseñanza

3indica la que es falsa de las estrategias o tareas…:c) estrategias de carácter  volitivo

4paradigma intercultural basa su modelo… c) adoptar un enfoque de déficit y trata de 

5 desde el paradigma conductista el papel que desmpeña…a) reforzar y controlar los estímulos…

6a la hora de seleccionar una técnica para el trabajo en grupo…a) las carácterísticas y tipos de lideres

7desde el paradigma cognitivo la concepción del alumno-educando c) El alumno-educando es un sujeto activo procesador

8comenio en su enfoque didáctico novedoso e innovador…a) la acción no debe preceder al entrenamiento de habilidades..

9señala la respuesta incorrecta. En la base de la enseñanza indivi…c)desde el punto de vista psicológico y emocional.