Ejemplo de observación espontanea

1.- ¿QUÉ COSAS PODEMOS OBSERVAR?–
Clima emocional que se genera en el interior de la clase y que es percibido por los alumnos. – La percepción que tienen los docentes en cuanto a las causas del desempeño de sus alumnos (altas o bajas expectativas). – Gestión de las prácticas pedagógicas, atendiendo a la diversidad, sin segregación, con seguimiento y evaluación permanente. –

2.- CarácterÍSTICAS DEL BUEN OBSERVADOR

Entre los requisitos que son necesarios para poder observar y así llegar a una condición de cambio, se pueden destacar: – Flexibilidad – Comprensión de fenómenos complejos como es el acto educativo. – Experiencia en el aula. – Manejo de modelos curriculares. – Dominio de concepciones de enseñanza y aprendizaje. – Manejo del desarrollo psicobiológico de los niños y adolescentes. – Habilidades comunicacionales. – Empatía – Capacidad de autocrítica. –

3.- QUÉ ES Y QUÉ CarácterÍSTICAS TIENE LA OBSERVACIÓN

La observación de aula como técnica de indagación e investigación docente, se entiende como una actividad como propósito es recoger la evidencia acerca de los aspectos involucrados en el proceso de E-A en el contexto en que se ejerce. La observación en el aula es más que una percepción: – Está dirigida a un objetivo, debido a que por lo general se desea observar algo específico, o a alguien en especial con un fin particular. – Es un proceso selectivo, dado que se observa lo que se desea investigar. – Siempre está relacionada con un objeto o una meta o fundamentada en una razón específica. – Se realiza de forma planificada. – Sirve para chequear acciones o situaciones. Hay una necesidad de definir específica y claramente el propósito de la observación ya que observar sin un “para que” es inútil y una pérdida de tiempo.

4.- TIPOS DE OBSERVACIÓN

:- Observación Participante: esta atribuida a una investigación cualitativa, se observa y se registra todo lo que sucede en contacto con el contexto de observación. Se consideran categorías de análisis emergentes. Se actúa, registra y analiza a partir de supuestos de investigación. – Observación No Participativa: atribuida a un modelo racionalista de investigación. Se registra sólo lo preparado por un plan de observación. Se puede observar sin contacto directo con el fenómeno o conducta.
Se analiza en base a variables mediables, cuantificables definidas operacionalmente antes de observar. Se pretende confiar o no una hipótesis y actuar en base a un marco teórico predeterminado.

5.- CarácterÍSTICAS Y PARADIGNAMAS DE INVESTIGACIÓN

Carácterísticas: – Se debe observar en unidades de tiempo establecidas previamente. – Se debe observar de acuerdo al diagnóstico de la realidad. – Buscar la máxima representación de los momentos observados en relación a la práctica habitual de este. – También se recomienda observar clases en el mismo horario que permitan verificar regularidades en la práctica docente. – Es posible recomendar además que se observe aspectos específicos y no todos los elementos de una clase. – Es importante considerar que las posibilidades y frecuencia de observar el aula está relacionada con la disposición de tiempo y de los observadores y con la motivación para realizar este proceso.

Paradigmas de investigación

– Cuantitativa: es experimental, se usa un cálculo de objetivos numéricos, los objetivos se utilizan para comprobar las hipótesis y todo es demostrable. – Cualitativas: es observacional, busca el significado de los fenómenos, su objetivo es explicar los hechos llegando donde no puede el análisis cuantitativo.

 ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LOS DISEÑOS OBSERVACIONALES? Esta estructura se configura a partir de trescriterios clave: Las unidades de estudio, la temporalidad y la dimensionalidad. Las unidades del estudio: Es la unidad de la cual se necesita información, es el individuo o conjunto de individuos de donde se obtiene el dato, la unidad de estudio corresponde a la entidad que va a ser objeto de medición y se refiere al qué o quién es sujeto de interés en una investigación. Pueden encontrarse dos unidades de estudios: idiográfico o ideográfico (cuando solamente actúa una unidad) y nomotético (cuando existe una pluralidad de unidades). La temporalidad permite distinguir las dos grandes posibilidades de cualquier estudio observacional respecto a su carácter puntual o seguimiento. – El puntual es una única sesíón, que conviene llevar a cabo una investigación observacional realizada puntualmente en un momento determinado. – El seguimiento: se produce una modificación de diversas en los patrones de conducta a lo largo de una continuidad temporal, materializada en una determinado número de sesiones de observación. La dimensionalidad, que se refiere a los niveles de respuesta que se generan al registrar el flujo de conducta de un sujeto o de varios, y que pueden estar formados solamente por la misma modalidad de conductas, o por una heterogeneidad de posibilidades. Este criterio nos permitirá distinguir entre dos situaciones: – Estudios unidimensionales, en donde interesan conductas de un solo nivel de respuesta (por ejemplo, en conducta gestual de un entrenador. – Estudios multidimensionales, por la consideración conjunta de diversos niveles de respuesta (por ejemplo, en el análisis de la acción de juego en fútbol, como son las acciones en ataque).

¿QUÉ ES EL MUESTREO Y TIPOS?

El término muestreo se utiliza normalmente para describir el proceso de selección la muestra de participantes que será objeto de estudio y que debe ser representativa de la población de interés. Dos son sus tipos: – Muestreo intersesional: Cuándo observar (inicio y fin de las sesiones). Selección fija:Observaremos en un momento fijo siempre Selección aleatoria: Aleatorio simple(Observar en distintos momentos) Aleatorio estratificado (en distintos momentos y cada vez en uno de ellos) y aleatorio sistemático (primero aleatorio y luego se determina). – Muestreo intrasesional: Qué sujetos y cuándo observar dentro de la sesíón. Focal: Nuestra atención se centra únicamente en un sujeto. Multifocal-barrido: Nuestra atención se centra en varios sujetos (un tiempo cada uno) Combinación de ambos: Nuestra atención se centra solo en un sujeto aunque en algunos momentos al resto.

3.- TIPOS DE REGISTRO Y FORMAS DE REGISTRAR LA CONDUCTA

Existen dos tipos de registros: – Registro activado por unidades de tiempo (RAUT). Se selecciones pequeñas unidades de tiempo y se registran. – Registro activado por transiciones (RAT) se registra todo lo que ocurre y su orden durante un periodo de tiempo.

4.- EXPLICA BREVEMENTE EN QUÉ CONSISTE UNA LISTA DE CONTROL

Consiste en una serie de ítems referidos a carácterísticas, realizaciones y actividades que requieren que el observador indique simplemente si se realizo o no una conducta, si una determinada carácterística aparece o no. Se trata de una herramienta que se utiliza para observar sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas con comportamientos específicos (por ejemplo: subraya correctamente, distingue los datos esenciales, escucha a los compañeros, etc.). Se refieren también a acciones o incidentes que pueden aparecer o no durante un período de observación determinado. El docente o los alumnos colocarán junto a cada categoría «Si» o «No» para indicar si en la actuación está presente o ausente la conducta que se desea evaluar.

5.- ¿QUÉ ES LA ESCALA DE ESTIMACIÓN?. VENTAJAS E INCONVENIENTES

Es el registro sistemático de una serie de rasgos o carácterísticas de los sujetos observados, que permite al observador asignar un valor a una determinada categoría conductual (unidad de observación), indicando el grado de intensidad o frecuencia con que se manifiesta, mediante una calificación cualitativa y/o cuantitativa. Ventajas – El menor esfuerzo mental que realiza el observador a la hora de ponerla en práctica. – La rapidez de la recogida de datos. – La posibilidad de utilizar un número importante de categorías. – El uso de tratamientos cuantitativos, más numerosos y sofisticados. – Requieren un mínimo entrenamiento, lo que posibilita el poder ser utilizadas por personas sin grandes conocimientos psicológicos. – Dan información acerca de la realidad del objeto observado. – Son utilizadas para registrar conductas que serían menos accesibles por otros medios. Inconvenientes – Dan lugar a diversos errores como por ejemplo de proximidad. – Ambigüedad de los términos usados. – Poca información sobre las causas de las conductas. – Subjetividad

. 6.- ¿QUÉ ES UN SOCIOGRAMA?

Es una técnica que, a través de la observación y la evaluación de un contexto, refleja en un gráfico los diferentes vínculos entre los miembros de un grupo. Método que permite medir las relaciones sociales entre los integrantes de un grupo humano, donde sus miembros se conocen, poseen objetivos en común y se influyen mutuamente.

7.- ¿QUÉ ES EL DIARIO DE CLASE Y PARA QUÉ SIRVE?

El diario de clase es un cuaderno en el cual se recoge una serie de anotaciones durante un periodo de tiempo regular y serán reflejadas en el alumnado, el profesorado, el currículo y el contexto. Se rellena una vez finalizada la sesíón de clase, se debe incluir el tiempo, el tema y la forma de realizarlo. Sirve para identificar los componentes más significativos de la dinámica de clase, analizarlos y generar procesos de mejora. El diario de clase es un conjunto de reflexiones que forman parte de un proceso de investigación, que nos permite conocer nuestra práctica y contribuir a compensar desequilibrios e introducir cambios.

8.- ¿QUÉ ES EL REGISTRO ANECDÓTICO?

El Registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Está considerada una técnica de observación ya que permite evaluar los procesos de aprendizaje de los alumnos, y los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en situaciones determinadas.

9.- LA ENTREVISTA Y SU TIPOLOGÍA

La entrevista es una técnica de recolección de datos más utilizada, que permite la obtención de información mediante el diálogo entre dos personas (entrevistador y entrevistado) sobre un problema o realidad con el fin de obtener información del entrevistado a través de preguntas orales o escritas. – Entrevista estructurada o preparada. Es la más estática y rígida de todas, ya que se basa en una serie de preguntas predeterminadas e invariables que deben responder todos los aspirantes a un determinado puesto. – La entrevista semiestructurada: El entrevistador despliega una estrategia mixta, alternando preguntas estructuradas y con preguntas espontáneas.- La entrevista abierta o entrevista en profundidad. Es una técnica de Investigación cualitativa, en la que el entrevistador guía la conversación pero concede espacio al entrevistado para que exprese sus propios puntos de vista.

10.- CATEGORIZACIÓN

El sistema de categorías se caracteriza por ser un sistema cerrado y rígido, de codificación única y no autorregulable. Se trata de una construcción del observador dirigida a disponer de una especie de repertorio o lista de rasgos de conductas, elaboradas a partir de un componente empírico (realidad) y de un marco teórico. El sistema de categorías debe cumplir con dos condiciones básicas: que sea exhaustivo dentro del área o situación observada, y mutuamente excluyente en cada una de las dimensiones o niveles implicados, ello significa el no solapamiento de las categorías que componen un sistema, por lo que a cada comportamiento o evento, se le asignaría una y sólo una categoría.

11.- ¿QUÉ ES LA FIABILIDAD Y LA VALIDEZ?

La fiabilidad es comprobar que los resultados que se obtienen de la observación son lo más ciertos posibles. La validez es comprobar que el instrumento y la forma de observar nos sirve para obtener la información que queremos obtener.

12.- DENTRO DE LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ¿CÓMO ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN?

Seleccionar determinado número de cuestionarios mediante un proceso adecuado de muestreo, asegurando la representatividad de los sujetos investigados. – Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta a la pregunta. – Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia. – Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos de acuerdo con criterio lógico, cuidando que sean mutuamente excluyentes. – Darle un número o un título a cada tema. – Asignarle el código a cada patrón general de respuesta.