Desventajas de la acción tutorial en la educación
(tema 1)
2.1. ¿Qué es la Acción Tutorial?
Álvarez y Bisquerra realizan una distinción entre los conceptos de acción tutorial y tutoría:
Acción Tutorial
Implica a todo el profesorado. Es intrínseca a la labor docente.
Tutoría:
es la acción tutorial que específicamente realiza el tutor ( sesiones de tutoría, entrevistas con alumnos y padres..Etc) se refiere a la orientación que lleva a cabo el tutor.
Se trata de dos acciones que se realizan de manera complementaria e interrelacionada la una con la otra, siendo difícil su separación en los procesos educativos de la escuela.
En conclusión, podemos definir la acción tutorial como una actividad orientadora intencional llevada a cabo por el profesorado en el ejercicio de su función docente, muy especialmente por el tutor, realizando una labor de acompañamiento continuo y personalizado a cada alumno y grupo de alumnos que garantice el desarrollo integral en todos los ámbitos; académico, social, personal y profesional.
2.1.1. Conceptos afines: mentoría y coaching
Son técnicas cada vez más usadas en el ámbito educativo para motivar y guiar a los estudiantes. En ocasiones se emplean como sinónimos de tutoría, pero tienen algunas carácterísticas propias:
…
Mentoría
Relación personal en la que el de mayor experiencia (mentor) guía-orienta al de menor experiencia (mentorizado) para fomentar la autorrealización y autonomía, estimular su creatividad y potenciar la innovación y reflexión…
Coaching
un especialista enseña a otro a aprender, a decidir, a promover la autoconciencia, creatividad y optimismo, optimizando lo que el cliente sabe hacer y necesita o quiere conseguir.
Funciones de la acción tutorial (TEMA1)
Según el documento del Ministerio de Educación (1992)
– de prevención:
De dificultad de aprendizaje, de problemas y conductas de rechazo social, indisciplina y acoso
– de intervención psicopedagógica terapéÚtica o de solución de problemas de cualquier tipo (integración, disciplina…)
– de coordinación de los equipos docentes y colaboración, en el seguimiento de alumnos, adaptación curricular, diseño del PEC (Proyecto Educativo del Centro), del PAT, del Plan de Orientación Académico Profesional, habilidades cognitivas…
– de evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, de resultados del PAT y del POAP
– de desarrollo y mejora de la interacción entre los agentes educativos: alumno, familia, centro…
– de asesoramiento a los alumnos, a la familia, al equipo docente, a la institución escolar…
– de mediación en las relaciones dentro del centro educativo, con la familia y el entorno.
Estas funciones se refieren a la intervención orientadora del tutor-profesor mediante: conocimiento del alumnado, orientación académica, personal y profesional, participación del alumno, planificación de los procesos de enseñanza, coordinación entre familia y escuela, seguimiento y evaluación de los alumnos.De estas funciones se derivan las tareas del tutor.
2.3. Marco de intervención: áreas, niveles y contextos de actuación
Áreas de intervención –
llamadas líneas de acción tutorial por la LOGSE.
En el documento MEC (1992), dedicado a la acción y tutoría, en Educación Primaria:
…enseñar a ser persona:
Para ayudar a los alumnos en la construcción de su identidad personal.
/enseñar a convivir y comportarse: comunicar, cooperar, ser solidario, respetar las normas, debe ser objeto de la escuela /enseñar a pensar y a aprender:
Metodología y estrategia para aprender a aprender como objetivo del currículum
en Educación Secundaria se añade: enseñar a decidir:
Para facilitar la madurez y toma de decisiones académicas y profesionales.
2.2. Principios, objetivos y funciones de la Acción Tutorial: (TEMA1)
Principios que fundamentan la intervención tutorial. (Álvarez y Bisquerra, Álvarez Rojo, Vélaz de Medrano, entre otros)
…
Proceso continuo
Desde educación infantil hasta educación superior
…
Proceso sistemático e intencional
Planificado y contextualizado, detallando los objetivos, contenidos, métodos…
…
Intervención integrada
En los procesos de enseñanza-aprendizaje, en toda acción educativa y desarrollo del currículo
…
Acción integral
De dimensión afectiva, personal y social, junto a la instrucción
…
Intervención preventiva
Anticipándose a las posibles dificultades
…
Intervención personal
Atendiendo a la diversidad, con métodos diferenciales y personalizados
…
Proceso colaborativo:
entre agentes educativos, equipo docente, familia, institución, todo coordinado por el profesor-tutor
Objetivos, personalización de la educación y el desarrollo integral del alumno como finalidad :
-personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, contribuir a su carácter integral
–
ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos, mediante adaptación curricular y metodología, /proporcionar orientación personal, académica y profesional, orientación de la vida y para la vida/ favorecer los procesos de madurez personal, desarrollo de la propia identidad y sistema de valores /prevenir las dificultades de aprendizaje, no sólo asistirlas cuando se han producido /contribuir a una adecuada relación de los agentes educativos: profesores, alumnos, familia, comunidad…
En conclusión:
conseguir un desarrollo integral alumno, que le permita superar las dificultades educativas, profesionales y personales, por ello, la AT debe adoptar mayor protagonismo en la acción educativa a través de un currículum más formativo.
Tema 3: Planificación de la Acción Tutorial
1. LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL SISTEMA ESCOLAR
La planificación de la tutoría asegura la coherencia de las actuaciones de orientación, coordinación, implicación y compromiso en el centro. La acción tutorial a través del PAT se planifica en tres niveles:
Centro, ciclo y grupo-clase
Vélaz de Medrano las concreta en:
…1º nivel: Diseño de la acción tutorial:
elaboración del proyecto educativo del Centro y el diseño del PAT. En los centros de educación infantil y primaria es elaborado por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) compuesta por el director, el jefe de estudios, los coordinadores de los ciclos, y en su caso, el maestro orientador o un miembro del equipo para la orientación e intervención educativa. En el caso de los IES, la primera propuesta está a cargo del DO, a partir de las directrices de la CCP y de las aportaciones de los tutores.
…2º nivel: Concreción de los principios generales para cada grupo de ciclo y nivel:
previsión de actividades.
…3º nivel: Ajuste y concreción de las actividades de acción tutorial al grupo-clase y a cada alumno en particular
(tutor y equ docente).
1.1. Principios que fundamental la planificación de la acción tutorial
La acción tutorial requiere organización, actuaciones concretas, estrategias específicas, estructurar espacios y tiempos… Se puede establecer como principios que fundamentan el diseño y planificación tutorial los siguientes:
…contextualización:
con un análisis previo de necesidades y prioridades del centro, adaptando la AT a una realidad concreta.
…equidad y trabajo conjunto y coordinado de todos los implicados en el proceso educativo para la integración escolar.
…colaboración, coordinación y apropiación:
con procesos de reflexión y evaluación compartida por centro, familia, alumno, entorno..
T.3
El Plan de Acción Tutorial :
El PAT es el documento de Educación infantil y Primaria, en el que se detalla la acción tutorial y orientadora del centro y POAT (Plan de Orientación y Acción Tutorial) en los institutos de Educación Secundaria. No obstante se denomina PAT indistintamente. Para una actuación tutorial efectiva, se debe diseñar, desarrollar y evaluar todos los agentes educativos conjuntamente.
Concepto de Plan de Acción Tutorial :
Es el documento en el que se concreta la tarea del tutor, con la implicación del orientador, el equipo educativo y las familias. Con la acción tutorial se persigue el desarrollo de la personalidad, atención a la diversidad, preparación para la vida, prevención de dificultades de aprendizaje para evitar fracaso, inadaptación o abandono escolar.
Carácterísticas del Plan de Acción Tutorial :
Debe ser: concreto y sistematizado, de estructura y organización clara, consensuado y elaborado conjuntamente por todos los agentes educativos, adaptado a las necesidades del alumno, carácterísticas del profesorado, al ambiente socio-cultural… integrado en el currículo, flexible y abierto, evaluable, global e integral, viable, institucionalizado..
Diseño y elementos del Plan de Acción Tutorial:
Para el adecuado desarrollo e integración del PAT se debe trabajar en cinco fases:
…
Sensibilización o motivación
Destacar las ventajas e intereses del PAT, clarificar las funciones del tutor y método de trabajo.
…
análisis de nec y priorid del centro educat: detección y priorización de necesidades, carácterísticas de los destinatarios y toma de decisiones.
Concreción o planificación:
de objetivos, ámbitos de actuación, responsabilidades, recursos, organización, coordinación de espacios y horarios, criterios e instrumentos de evaluación.
…desarrollo:
puesta en práctica del Plan, seguimiento y ajustes. /evaluación:
Del proceso, de resultados y del diseño del propio PAT.
Al finalizar se elaborara el informe de valoración global de la acción tutorial.
Se advierte que para el PAT o cualquier otro documento organizativo del centro sea funcional ha de ser elaborado a través de la reflexión compartida y el esfuerzo conjunto de todo el equipo de profesores, así como tener objetivo fundamental cambiar y mejorar la realidad existente.
Tema 2: El tutor es el orientador más próximo al alumno
2. LA FUNCIÓN TUTORIAL
Es una visión integral de la educación para formar a las personas y conseguir que sean capaces de desarrollar al máximo su potencial. Que todos los alumnos progresen para conseguir autonomía cognitiva, personal y social, mediante una formación integral, individualizada y personalizada, por todo ello, al tutor se le asignan funciones específicas.
2.1. Funciones generales del tutor (son las mismas que las de la Acción Tutorial): Contribuir a la orientación personal del alumnado.
/a la orientación académica: conocer sus intereses, prepararle para el siguiente nivel /a la orientación profesional del alumnado: conocer sus intereses y capacidades, informarle y asesorarle
./a ofrecer una respuesta individualizada en el proceso enseñanza-aprendizaje: necesidades, apoyo, refuerzo/
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo/
Elaborar, desarrollar y evaluar el plan de acción tutorial y orientación, con el jefe de estudios y el orientador/
Facilitar la integración del alumno en el grupo y fomentar su participación
La acción tutorial debe ser continua, general (para todos los alumnos y niveles), concretarse en el proyecto curricular y dirigirse al alumno (individual o en grupo), equipo docente y otros especialistas, familia y equipo directivo del centro.
3
. PERFIL COMPETENCIAL DEL TUTOR
El tutor debe contar con un conjunto de competencias que conformen su formación y personalidad para asumir en óptimas condiciones las responsabilidad del desarrollo de sus funciones y tareas tutoriales.
Sánchez García nos dice que para ser competente no basta con poseer conocimientos profesionales adecuados, sino que implica sobre todo, un saber hacer observable, que solamente puede ser adquirido mediante la práctica. Se han incorporado nuevas demandas al perfil profesional de los docentes: idiomas, multiculturalidad, cuestionario de género, convivencia, diversidad de alumno y nuevas tecnologías…
Se pueden identificar cinco grandes ámbitos de la competencia del tutor: saber , saber ser,saber estar, saber hacer què, saber hacer como.
Tema 4: Evaluación de la Acción Tutorial
2.1. Criterios de calidad de la acción tutorial
Desde una perspectiva global los criterios deben darse relacionados e integrados para una mejora de la calidad educativa:
…..Contextualización: adecuación a las necesidades:
situar en un contexto político, cultural, histórico…a la AT.
Se deben tener en cuenta carácterísticas externas:
variables q configuran el contexto sociocultural,
político- económico y familiar . Y la interacción entre los mismos. …Carácterísticas contextuales internas:
flexibilidad, apertura, adaptación a cambios, a la tecnología, formación del profesorado (necesidades del alumno, atención a la diversidad, pluralidad, interculturalidad , multiculturalidad (diferentes culturas conviven juntas), situaciones de riesgo y exclusión social (bullying, drogadicción, violencia…)
Para adecuar el diseño y la práctica tutorial a un contexto se debe reflexionar sobre:
alumnado (obtener información sobre intereses, expectativas, motivación…), centro y profesorado (actividades, tiempo, recursos materiales), familia (información de necesidades, carencias, intereses, expectativas…) y entorno (recursos y servicios sociales, sanitarios, educativos de la zona…) para ofrecer una orientación personal, académica y profesional.
…fundamentación teórica
Es importante conocer en profundidad el marco legal vigente sobre la AT (Ley de educación, RD, Reglamentos orgánicos, normas internas de los centros, etc.). La AT debe tener como referencia el PEC y la PGAnual.
Las carácterísticas que configuran la AT y que deben estar presentes en los Proyectos Educativos son: continua y procesal, individualizada (contar con el desarrollo evolutivo del alumno y del grupo para personalizar los PEA),atender a la diversidad, preventiva (atender al contexto socio familiar con interés proactivo por las situaciones de riesgo), basada en el desarrollo personal, educativo y profesional, se fundamenta en el principio de intervención social ; integrada en el currículo ; campo de acción referido a procesos relacionados con la orientación educativa (áreas de OE: desarrollo académico, profesional y personal); planificación y evaluación realista, participativa, flexible y revisable.
……Diseño y planificación de la acción tutorial
La planificación debe enmarcarse en la existencia de un proyecto y un plan general de AT en los centros docentes. El PAT es un instrumento que desarrolla la función de tutoría y orientación con los alumnos; en él, se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, e incluye los objetivos y líneas de actuación que deben desarrollar los tutores. Para tener éxito, la AT debe tener cuatro fases:
de concienciación , planificación , puesta en práctica y evaluación.
…participación y grado de aceptación de la comunidad educativa
clima de colaboración y trabajo en equipo entre todos los agentes educativos y comprometerse con las labores de la tutoría para el desarrollo integral del alumno.
…disponibilidad y utilización eficiente de los recursos
Se debe realizar un análisis de las necesidades para poder identificar los recursos materiales y metodológicos (role playing, vídeos, estudio de casos…) y humanos que se necesitan para la labor tutorial, y debe hacerse por profesionales cualificados que se formen continua, suficiente y adecuadamente.
…seguimiento y evaluación del proceso y de los resultados
Para favorecer la calidad de la AT es necesario la evaluación permanente, participativa y global.
…Grado de aplicación
Se debe valorar la ejecución de la AT llevada a cabo mediante la evaluación continua y final de aspectos como: el cumplimiento de objetivos previstos, del programa de actividades diseñado, flexibilidad, Realismo, actualidad, operatividad y si no se lleva a cabo: analizar los motivos.
…actualidad e innovación de la acción tutorial
Se debe tener en cuenta los cambios sociales y por ello se debe tener una formación permanente, modificación del Plan en función de cambios legislativos, renovación de contenidos. La educación de calidad tiene como meta preparar para la vida, el desarrollo integral del alumno, enseñar a pensar, a ser persona, a decidirse, a toma de decisiones, para ello es necesario la continuidad de la función tutorial y potenciar la implicación de los distintos agentes ,así como mayor responsabilidad de la administración educativa.