Cuestionario para niños de preescolar
• La necesidad de mejorar y potenciar la calidad de los aprendizajes del nivel acorde a los cambios, oportunidades y desafíos que ofrece el medio a los niños y niñas de nuestro país y a los déficits y logros alcanzados por el sector, ofreciendo a los menores de seis años mayores y mejores posibilidades.
La necesidad que la Reforma Curricular ofrezca una visión actualizada de los paradigmas y principios de la Educación Parvularia en lo que se refiere a su interpretación y aplicación en diferentes modalidades, de manera que las prácticas pedagógicas se reorienten en función de una Educación Parvularia más renovada.
• La gran diversidad y heterogeneidad de currículos a nivel nacional e institucional y de modalidades de ejecución con resultados muy diversos, que hace necesario definir ciertos criterios y objetivos esenciales que todo niño y niña menor de seis años debería alcanzar en función a los principios de equidad y calidad.
• La necesidad de una mayor articulación, entre los subciclos que organizan el nivel y con la Educación Básica.
• La necesidad de ofrecer un apoyo técnico consistente y clarificador en función a temas claves que orientan el área, para una mínima coherencia del nivel en los ámbitos de la formación, capacitación y perfeccionamiento de los agentes educativos, como en la ejecución y evaluación de los currículos.
• La necesidad de incorporar a los referentes teóricos y a las prácticas del nivel, los diversos aportes que desde el campo de la investigación de las ciencias y de las diferentes disciplinas han surgido para la Educación Parvularia.
Los propósitos de la Reforma Curricular de la Educación Parvularia son:
• Mejorar sustantivamente la calidad de la Educación Parvularia favoreciendo aprendizajes relevantes y significativos, asegurando su equidad y la participación familiar y de la comunidad nacional.
• Contar con un marco curricular para el nivel, que defina objetivos y contenidos esenciales orientadores en especial sobre el para qué, el qué y el cuándo aprenden los párvulos, estableciendo una base cultural esencial para todos ellos.
• Dar continuidad, coherencia y progresión al currículum a lo largo de las distintas etapas que aborda la educación Parvularia, desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educación Básica.
• Dar continuidad, coherencia y progresión al currículum de la educación Parvularia con el de la educación general básica, posibilitando una mejor articulación entre ambos niveles.
• Entregar orientaciones sustanciales al conjunto del sistema de educación Parvularia, para que puedan ser desarrolladas por las distintas modalidades y programas.
Municipal
JUNJI
Particular Subvencionado
Particular Pagado
Corporaciones
Integra
Los establecimientos pueden clasificarse según su dependencia administrativa principal; según las fuentes de su financiamiento; también, según el tipo de estructura que tienen, su adscripción y atención ofrecida.
SEGÚN DEPENDENCIA:
– Municipales: Reciben subvención estatal sólo por alumno que asisten a 2º nivel de transición.
– Estatales: Pertenecientes a la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI.
– Gubernamentales: Es el caso de la Fundación Nacional de Ayuda a la Comunidad INTEGRA, que depende de la Presidencia de la República.
– Institucionales: Pertenecientes a empresas fiscales o entidades fiscales (Ministerios, servicios públicos)
PARTICULARES
– Pertenecientes a instituciones religiosas, empresas educacionales privadas, personas naturales, sociedades comerciales de carácter educacional, que pueden recibir subvención del Estado.
– No gubernamentales: pertenecientes a organizaciones nacionales y extranjeras de carácter educacional o filantrópico.
SEGÚN FINANCIAMIENTO
– Pagados (particulares privados)
– Subvencionados. El Estado aporta subvención sólo para el 2º nivel de transición. Hay establecimientos municipales y particulares que reciben subvención.
– Con aporte de entidades nacionales y extranjeras. (ONG)
TIPOS DE ESTABLECIMIENTO
SALA-CUNA: Son establecimientos que atienden niños desde los 3 meses hasta los 2 años de edad.
Prestan un servicio educativo asistencial a los hijos de madres trabajadoras. Funcionan anexas a instituciones estatales (hospitales, servicios públicos) instituciones privadas a industrias; Tanto instituciones públicas como privadas prestan el servicio de atención, por convenio.
Puede la sala-cuna formar parte de un jardín infantil, y en este caso funcionan como un nivel más dentro de estos establecimientos. Los niños pueden permanecer en ella durante toda la jornada de trabajo, y reciben estimulación, alimentación y cuidados necesarios por esta etapa de su desarrollo.
ESCUELAS DE PÁRVULOS: Son establecimientos que atienden niños desde los 2 años hasta su ingreso a la Educación General Básica. Están constituidas por varios cursos de párvulos o preescolares, conformando una escuela específica. Pueden pertenecer a las Municipalidades o a entidades particulares reconocidos oficialmente por el Estado. Educan y entregan alimentación.
Esto último, sólo a aquellos niños provenientes de familias de escasos recursos. Generalmente los niños asisten medio día.
JARDINES INFANTILES: Estos Establecimientos atienden preescolares durante el día, hasta la edad de su ingreso a la Educación General Básica. Pueden dar atención en los tres niveles. Pueden ofrecer alimentación, y atención en salud.
Para funcionar, pueden hacerlo bajo el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación, o empadronados por la JUNJI, o sólo con patente municipal.
Sin embargo, en la práctica, hay jardines infantiles que funcionan sin autorización de las instancias respectivas.
En cuanto a la administración, ésta puede ser realizada por instituciones estatales y gubernamentales como por la JUNJI, e INTEGRA; por entidades particulares de carácter religioso, organizaciones no gubernamentales (ONG), fundaciones nacionales o extranjeras, servicios públicos, empresas, personas naturales, y sociedades comerciales.
CURSOS DE PÁRVULOS: Son cursos constituidos por niños de 4 a 5 años y/o 5 a 6 años de edad, que funcionan anexos a un establecimiento Educación General Básica, municipal, particular pagado o subvencionado por el Estado.
CENTROS ABIERTOS: Son establecimientos que ofrecen una alternativa de atención a aquellos niños en edad preescolar, de sectores de extrema pobreza. Son administrados por la Fundación INTEGRA. Atienden niños entre 2 y 6 años, y proporcionan: alimentación adecuada a los requerimientos de su desarrollo normal: realizan educación recreativa elemental, a cargo de un cuerpo de voluntarias; proporcionan asistencia social, asesoría y orientación a los hogares y a las madres de los niños atendidos, en lo que respecta a la educación de sus hijos
POR QUE ES IMPORTANTE EL JARDÍN INFANTIL
Porque los tres primeros años de vida de los niños y niñas son fundamentales para su desarrollo intelectual, pues en este periodo su cerebro se desarrolla enormemente y miles de células nacen, crecen y se conectan entre si para ir formando la inteligencia, la personalidad y las conductas sociales.
Porque posibilita en los niños y niñas mejores aprendizajes, mayores oportunidades para su vida futura y, además, influye en su rendimiento y permanencia en el sistema escolar.
Porque permite a las mujeres y jefas de hogar trabajar más tranquilas.
QUIÉNES SON RESPONSABLES DE AUTORIZAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS JARDINES INFANTILES
El Estado, a través del Ministerio de Educación, la Junta Nacional de Jardines Infantiles y el Ministerio de Salud, otorgan reconocimiento, empadronamiento y autorización, respectivamente, a las Unidades Educativas para atender párvulos. Los Municipios por su parte, otorgan permisos Municipales para su funcionamiento.
QUÉ NIVELES EXISTEN EN EDUCACIÓN PARVULARIA
En general, las Escuelas que atienden párvulos, la JUNJI, Fundación Integra y jardines infantiles privados, tienen la siguiente organización de grupos o niveles:
Sala Cuna Menor
Recibe niños/as de un año de edad.-
Sala Cuna Mayor
Recibe niños/as entre 1 y 2 años de edad. Nivel Medio Menor
Recibe niños/as entre 2 y 3 años de edad.-
Nivel Medio Mayor
Recibe niños/as entre 3 y 4 años de edad. -
Primer Nivel Transición: recibe niños/as de 4 años de edad - Segundo Nivel de Transición:
Recibe niños/as de 5 a 6 años de edad.
EDAD MÍNIMA DE INGRESO PARA PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN
-
Primer Nivel Transición
4 años cumplidos al 31 de Marzo del año escolar correspondiente. -
Segundo Nivel de Transición
5 años cumplidos al 31 de Marzo del año escolar correspondiente.
Sin perjuicio de lo anterior, el director del establecimiento puede decidir la admisión de niños que cumplan las edades antes señaladas en fechas posteriores, que no excedan al 30 de Junio del mismo año. En caso de hacer uso de esta facultad, el director deberá informarlo al jefe provincial de educación en un plazo de 30 días.
QUÉ ES LA JUNJI
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) es una institución del Estado de Chile relacionada con el Ministerio de Educación y cuya función consiste en entregar educación integral y de calidad que incluye alimentación y asistencia social- a niños y niñas menores de seis años en jardines infantiles y salas cuna. La JUNJI cumple esta misión en todo Chile, incluyendo Isla de Pascua y Juan Fernández.
QUÉ ROL CUMPLE LA JUNJI EN LA SUPERVISIÓN DE SUS JARDINES INFANTILES
- La JUNJI está encargada de supervisar la Educación Parvularia en todos sus ámbitos, lo que incluye la supervisión de los jardines infantiles en todo el país, preocupándose por la educación y el cuidado integral que reciben los niños y niñas.
EN QUÉ CASOS ES OBLIGATORIO EL DERECHO DE SALAS CUNA?
- El Código del Trabajo, en su artículo 203, describe que todo empleador –cuando un lugar de trabajo tiene 20 o más trabajadoras está obligado a mantener una sala anexa e independiente del local de trabajo, donde las mujeres puedan dejar a sus hijos menores de dos años y darles alimentos.
¿DE QUÉ MANERA EL EMPLEADOR PUEDE CUMPLIR CON ESTE REQUISITO?
- Manteniendo en forma individual una sala cuna.
- Manteniendo en forma conjunta con otros empleadores una sala cuna.
- Pagando directamente a una sala cuna, los gastos que signifiquen el costo del beneficio donde la mujer lleve a su hijo/a(s).
- Las salas cunas con las que las empresas establecen convenio deben estar empadronadas por la JUNJI.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
Cuando nuestro propósito es propiciar el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales, sociales y emocionales de las niñas y de los niños inmediatamente surge la necesidad de crear el ambiente propicio para el aprendizaje y junto con ello la organización de los espacios donde se realicen múltiples experiencias. Esos espacios pueden ser cerrados o abiertos, ambos con un potencial que es necesario descubrir y aprovechar al máximo.
Cuando el espacio es reducido, el estudio del ambiente debe ser más minucioso para poder obtener el mayor provecho posible, al realizar la distribución del material y el mobiliario. Un ambiente interior estrecho, muchas veces, es compensado con un ambiente exterior más amplio.
Es preciso tener en cuenta lo relativo a la iluminación, ventilación y seguridad. Ambientes con adecuada iluminación natural, ventilados y que ofrecen seguridad siempre son criterios importantes de considerar en el momento de elegir el lugar donde interactúan niños, niñas y docente.
Necesidad de autonomía o la capacidad de valerse por sí mismo.
A medida que crecen la niña y el niño van logrando nuevas conquistas intelectuales, motrices, sociales y emocionales que le permiten una mayor independencia del adulto. Esta necesidad guarda relación con sus desplazamientos, elecciones, toma de decisiones, etc.
Necesidad de relacionar lo individual con lo colectivo
Las múltiples actividades que se realizan diariamente brindan oportunidades para el trabajo individual, en pequeños grupos y en el grupo total. La organización del ambiente debe permitir estas distintas formas de trabajo atendiendo y respetando las preferencias de las niñas y niños en su proceso de socialización e individualización.
Necesidad de descubrir
El niño es un investigador por excelencia y en todo momento demuestra su curiosidad por el entorno. Por este motivo es necesario incorporar periódicamente nuevos elementos que satisfagan sus necesidades de exploración, de manipulación, de conocer el mundo que lo rodea y que a la vez contribuyan a su desarrollo sensorial, perceptual, motor, de comunicación y cognitivo.
El material de trabajo
- Al alcance de los niños lo que implica poner las cajas, cajones y estantes de manera que tengan facilidad de acceder a ellos.
- Organizados y presentados de manera que faciliten su identificación, lo ideal es que sean transparentes o que tengan una etiqueta con un dibujo o un símbolo que Oriente sobre el contenido.
- Dentro de contenedores o soportes que permitan que después de su uso regresen a su lugar con la finalidad de mantener el orden dentro del aula.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EXTERIOR
- El espacio exterior es un lugar abierto en el que la niña y el niño encuentran oportunidades y recursos para poner de manifiesto su iniciativa y creatividad probablemente con más libertad para realizar actividades individuales y colectivas.