Adaptaciones curriculares matemáticas
Ley n°1, 2005, art.22
La educación especial es una modalidad educativa que posee una opción organizativa y curricular dentro de los niveles educativos de la educación regular, proporcionando servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las NEE temporales o permanentes, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje, con el propósito de garantizar la igualdad en educación.
Ley n°2, 2009, art. 34
El Ministerio de Educación, previa aprobación del Consejo Nacional de Educación, definirá los criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que presentan NEE, así como también, criterios y orientaciones de adecuación curricular que permitan a los establecimientos planificar propuestas pertinentes y de calidad para éstos alumnos, sea que estudien en escuelas especiales o establecimientos de educación regular con programas de integración.
Ley n°20.422, art. 36
Los establecimientos de enseñanza regular deberán incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios para permitir y facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los cursos.
Decreto n°89, 1990; n°86, 1990; y n°87, 1990
Señalán planes y programas diferenciados de acuerdo al déficit del estudiante e impiden seguir con el currículum nacional, restringiendo a las escuelas la posibilidad de planificar propuestas educativas de calidad, flexibles, pertinentes y relevantes de acuerdo a la realidad del estudiante.
Decreto 83, 2015
Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica.
* Los criterios y orientaciones están dirigidos a los establecimientos de educación regular, con o sin programas de integración escolar.
* Los establecimientos educacionales que implementan adecuaciones curriculares, deberán aplicarles una evaluación de acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las carácterísticas y condiciones individuales de los
mismos.
* Los decretos 89, 637, 86, 87 continuarán vigentes solo para la formación laboral.
* Este decreto entrará en vigencia en el 2017 para la educación parvularia, 1° y 2° básico; en el 2018 para 3° y 4° básico y en el 2019 para 5° básico y siguientes.
Principios y definiciones que orientan los criterios y orientaciones de adecuación curricular
Los principios son: Igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa y valoración de la diversidad, flexibilidad en la respuesta educativa.
Conceptualización de NEE
Aquellos alumnos que precisan ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación. Las NEE pueden ser:
Permanentes
Aquellas barreras para aprender y participar, que se experimenta durante toda la escolaridad y que requiere que el sistema educacional proporcione la provisión de apoyos y recursos adicionales para asegurar el aprendizaje. (Discapacidad visual, disfasia, autismo, discapacidad intelectual, discapacidad múltiple)
Transitorias
Aquellas que se experimentan en algún momento de la vida escolar, que requieren que el sistema educacional proporcione la provisión de apoyos y recursos adicionales por un determinado tiempo de su escolarización. (TEL, déficit atencional y coeficiente intelectual limítrofe)
* Los criterios y orientaciones de adecuación curricular se sustentan en la LGE.
Respuesta educativa a la diversidad
* El Diseño Universal para el aprendizaje es una estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades de aprendizaje, considerando la amplia gama de habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias. Los principios que orientan el Dúa son:
A) Proporcionar múltiples medios de presentación y representación
El docente reconoce y considera diversas modalidades sensoriales, estilos de aprendizaje, intereses y preferencias.
B) Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión
El docente considera todas las formas de expresión y comunicación. Se refiere al modo en que el alumno ejecuta las actividades y expresan los productos del aprendizaje.
C) Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso
El docente ofrece distintos niveles de desafíos y apoyos.
Currículum
* Conjunto de experiencias de aprendizajes que proporciona el colegio, entregando los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles de la educación.
* El currículo engloba todas las posibilidades de aprendizaje, referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales, destrezas, actitudes y valores.
* Todo currículum debe ser amplio, abierto, flexible y general, esto permite al profesor poder llevar a cabo decisiones curriculares, para adecuarlas a las distintas situaciones o personas; contextualizado a la vida real del aula y comunidad, globalizador, impulsando la formación integral, desarrollando todas sus capacidades; centrado más en procesos de e-a que en los resultados y en el alumno como constructor de su aprendizaje.
* El currículum tiene que tener un carácter comprensivo, dando respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones, aptitudes, capacidades, actitudes, ritmos y estilos. Dentro del carácter comprensivo, están las adaptaciones curriculares otorgando autonomía a los establecimientos para adecuarlo de acuerdo a su contexto social, económico, cultural y carácterísticas de los alumnos.
* La concreción de todo currículo debe estar en concordancia con la autonomía pedagógica y organizativa de los establecimientos.
* Los establecimientos abiertos a la diversidad de alumnos ofrecen una respuesta educativa comprensiva, acorde a sus NE. Que el establecimiento respete la diversidad depende de las concepciones sociales, culturales y pedagógicas del profesorado, alumnado y padres.
La atención de las NEE requiere de
El compromiso del sistema educativo en dar diferentes respuestas a las NE de sus alumnos. / La dotación de recursos adicionales. / Adaptaciones al currículum de ed. General. / Una gestión innovadora del establecimiento favoreciendo el proceso educativo. / La integración activa de la familia y la comunidad en el proceso educativo.
Adaptaciones curriculares
* Modificaciones que se realizan en los elementos del currículum oficial, para adecuarlos a la realidad del alumnado, abarcando al conjunto de alumnos del curso, ciclo o escuela en general, pasando por los Proyectos Educativos, Proyectos Curriculares, Programaciones de Aula, hasta las NE individuales de cada alumno.
* Las adaptaciones curriculares deben garantizar la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso de los alumnos con NEE.
* Las adaptaciones curriculares son una estrategia de planificación y actuación docente que quiere responder a las NE de cada alumno. No tienen un carácter fijo o definitivo, los ajusten varían según las posibilidades del alumno y del establecimiento.
Niveles de adaptación curricular
Adaptaciones curriculares generales
Aplicables a todos los alumnos de la escuela e implican los aspectos curriculares y organizativos del aula. Consisten en adecuar las condiciones físicas y materiales a la diversidad de necesidades educativas, estimulando y favoreciendo el aprendizaje.
Adaptaciones curriculares específicas
Dirigidas exclusivamente a los alumnos con NEE, con el fin de incluirlos y garantizar si acceso, permanencia y progreso en el sistema educativo. Las adecuaciones deben ser precisas y pertinentes a sus necesidades y se llevan a
cabo en la escuela y se refieren a los elementos básicos del currículum.
Adaptaciones curriculares individuales
Afectan al alumno con NEE en forma individual. Se llevan a cabo en la escuela y se refieren a aspectos o áreas curriculares específicas.
Tipos de adaptaciones
A) Adaptaciones de acceso al currículum
Necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los alumnos. Tienen que ver con la provisión de recursos adicionales (condiciones físicas, iluminación, sonoridad, accesibilidad). Facilitan a los alumnos con NEE el desarrollo de los aprendizajes en mejores condiciones.
B) Adaptaciones de los elementos básicos del currículum
Los elementos básicos son los objetivos, contenidos, actividades, métodos, evaluación, recursos, lugar de intervención pedagógica. Conjunto de modificaciones que se realizan en los elementos básicos para atender las diferencias individuales de los alumnos con NEE. ¿Cómo adaptar el currículo general para que puedan participar de él todos los alumnos con NEE? Realizando las modificaciones necesarias, pero a la vez las mínimas posibles del currículum general.
* Las adaptaciones pueden ser: no significativas, éstas no afectan la programación del aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodológicos para que el alumno con NEE siga el ritmo de la clase; significativas, éstas modifican la programación de los objetivos y contenidos, eliminando alguno de ellos en situaciones extremas.
* Temporalización de la enseñanza: se habla de una adaptación curricular no significativa, cuando el alumno consigue un objetivo o contenido más tarde que el resto, pero dentro del mismo curso. Pasará a ser una adaptación curricular significativa, cuando el alumno consigue el objetivo en el siguiente curso.
Orden en el proceso de adaptación curricular
1° Adaptaciones en la evaluación. 2° Adaptaciones metodológicas. 3° Adaptaciones en los contenidos.
4° Adaptaciones en los objetivos.
* La mayoría de las veces basta con la 1° y la 2°, si es muy necesario se adaptarán la 3° y la 4°.
Ventajas de las adaptaciones curriculares
* Los profesores utilizan el mismo lenguaje. / El profesor de curso adquiere responsabilidad sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. / El profesor especialista es un miembro más del equipo docente, dejando de ser un elemento aislado. / Se potencia la convivencia de los alumnos en el respeto, cooperación y aceptación mutua.
Los planes y programas de estudio establecen los mismos objetivos para todos los alumnos en general y para los alumnos con NEE en particular y deben disponer los recursos necesarios (profesionales, adaptaciones curriculares, recursos didácticos, adecuar condiciones físicas y materiales, organización del establecimiento).
Adaptaciones organizativas de los establecimientos educacionales
Deben estar en función del proceso fundamental, la enseñanza y aprendizaje. Dimensiones o aspectos a considerar:
Aspecto cultural
Tiene que ver con los valores, principios, normas, el derecho de las minorías, la cooperación, con la aceptación de la diversidad.
Aspecto relacional
Modifica las relaciones existentes, entre los alumnos, docentes, profesor-alumno, privilegiando el trabajo en equipo.
Aspecto contextual
Tiene que ver con la colaboración de la comunidad.
Aspecto procesual
Se relaciona con los distintos procesos escolares.
Aspecto estructural
Tiene que ver con las modificaciones en los órganos formales escolares, tales como la organización de los alumnos y la organización de profesores.
Adaptaciones curriculares que afectan de forma específica a los alumnos con NEE en el establecimiento y en el aula
Adaptaciones específicas para alumnos con diferencias cognitivas
Privilegiar el uso de objetos y materiales reales. / Potenciar todos los canales sensoriales con aprendizajes funcionales. / Usar materiales atractivos, vistosos, motivadores.
Adaptaciones específicas para alumnos con diferencias visuales
Utilizar material concreto. / Usar materiales potenciadores de los sentidos del tacto.
* Para alumnos con baja visión, utilizar material impreso en macrotipo, que el alumno pueda leer sin esforzarse a unos 30 o 40 cms.
* Para realizar mapas, es útil el termophon, el cual partiendo de un modelo en relieve reproduce copias en plástico duro.
* Para cálculo emplear instrumentos como: ábaco, calculadora parlante, cubaritmo.
* Educación Artística utilizar plasticina, greda, papel maché.
* El Sistema Braille es el código táctil universal para el acceso al lenguaje lecto-escrito.
Máquina Perkins, máquina consta de 9 teclas, 6 de ellas sirven para formar los distintos signos y grafías, La base del Braille son 6 puntos que forman la celdilla, la combinación de estos puntos, con diferente disposición espacial da lugar a los diferentes símbolos y grafías
Adaptaciones Curriculares Específicas para alumnos con Dificultades Físicas o Motrices
* Requieren del kinesiólogo para alcanzar independencia funcional.
* Supresión de barreras arquitectónicas, para superar dificultades de movilidad.
* Mesas y bancos adaptados.
* Programas computacionales especiales
* Colocación de, imanes o agujeros en puzzles, reglas, lotos, láminas, etc
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (A.C.I.)
Son las modificaciones realizadas en uno o varios de los elementos básicos del currículum del aula para responder a las NEE de un alumno en particular. Debe cumplir con las condiciones de accesibilidad, consulta y control al alcance de todos los involucrados en el proceso educativo.
* Se realiza en función del currículo de su grupo de referencia.
* Se recoge en forma de documento, donde se diseñan los distintos ajustes que hay que realizar en el currículo del aula para responder a las necesidades educativas especiales del alumno.
* Especifica la necesidad de recursos adicionales concretos que se precisen.
* Sirve de referente para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de los resultados alcanzados por el alumno.
ELABORACIÓN DE UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (A.C.I.)
1. ANÁLISIS DE DATOS Y TOMA DE DECISIONES
La evaluación del alumno y del grupo-curso se hará desde la perspectiva curricular, con el fin de reunir información relevante e incluirá 2 campos: la situación actual del alumno y la situación previa de éste.
La toma de decisiones tiene relación con:
¿Qué enseñar-aprender?
-Nivel de Competencia Curricular.
¿Cómo enseñar-aprender?
– Aspectos metodológicos del Currículum (Autoevaluación del Profesor)
– Descripción del funcionamiento del Aula (Organización – Clima del Grupo)
2. DISEÑO CURRICULAR Elementos de Planificación de una Adecuación Curricular Individual
Qué enseñar-aprender
Objetivos y contenidos que se pueden: ADECUARobjetivos, contenidos y actividades,PRIORIZARdeterminados objetivos, contenidos y actividades,CAMBIAR la Temporalización de objetivos y contenidos,INTRODUCIR objetivos y contenidos,ELIMINARobjetivos y contenidos. (Hacer coincidir el trabajo del alumno con N.E.E. Con el trabajo de sus pares)
Cómo enseñar-aprender:
Metodología, Organización, Interacciones (alumno, profesorado)CÓMO APRENDE EL ALUMNO:Responder a las preguntas: Cuál es el proceso de aprendizaje que sigue el alumno, qué estrategias pone en juego, etc. QUÉ LE MOTIVA PARA APRENDER: Dar respuesta a: En qué situaciones se encuentra más a gusto y trabaja mejor, qué resultados y recompensas le animan, etc. CÓMO SE LE ENSEÑA AL ALUMNO: Recoge los elementos que tiene pensado el profesor para trabajar con el alumno.
*Descripción del funcionamiento del aula: Formas de trabajo en el aula. Relaciones en el grupo. Relaciones del alumno.
*actividades programadas: Situar al alumno con NEE en los grupos donde le sea posible trabajar. Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación distintos. Introducir actividades individuales
Cuándo enseñar-aprender
Modificaciones que se realizan en relación a la secuencia de objetivos, contenidos y actividades, como a la temporalización de la enseñanza y de los aprendizajes; aspectos analizados anteriormente. .
Qué, cuándo y cómo evaluar
Tienen que ver con las modificaciones que se realicen en relación con los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación que se emplearán con el alumno con NEE.
Programación de un Aula que responda a la Diversidad
¿Quién intervendrá?–
Profesor de Curso. – Profesor Especialista de Apoyo. – Otro Profesor. – Otro Especialista
¿Con quién trabajará?–
Con todo el grupo de alumnos. – Con un grupo pequeño de alumnos. – Con el alumno individual.
¿Cuándo intervendrá?–
Cuando se esté realizando un trabajo grupal. – Cuando se esté realizando un trabajo individual. – Cuando se esté realizando un trabajo cooperativo.
¿Dónde realizará el apoyo?–
En el Aula Común – En el Aula de Recursos. – En otros espacios como: comedor, patio, baños, etc.
¿Para qué intervendrá?-
Para introducir nuevos aprendizajes. – Para facilitar los aprendizajes. – Para facilitar la iniciación al trabajo en grupo. – Para servir de modelo a otro profesor. Etc.
3. DESARROLLO CURRICULAR Se trata de la ejecución de lo planificado, de la puesta en marcha del trabajo previsto
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN FINAL
Aportará datos para que la intervención pedagógica se vaya ajustando a las necesidades concretas de la realidad. Debe consignarse en un informe escrito, el cual debe archivarse en el expediente del alumno.