Estadios y subestaios de las operaciones concretas

Desarrollo cognitivo:

Formación de la inteligencia sensoriomotora (0-2 años)

• Inteligencia como capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
• En esta etapa el desarrollo depende de la coordinación de sensaciones y percepciones.
• Acciones y esquemas repetidos se implican en los procesos de acomodación y asimilación

Desarrollo cognitivo (Propuesta piagetiana, la inteligencia sensoriomotora):

Primer estadio:
Uso de mecanismos reflejos congénitos (0-0,1 m).

• Segundo estadio:
  Reacciones circulares primarias (0,1 a 0, 4m).
• Tercer estadio:
  Reacciones circulares secundarias (0,4 a 0,8 m).
• Cuarto estadio:
  Coordinación de esquemas de conducta adquiridos, y su aplicación a situaciones nuevas (0,9-12 m).
• Quinto estadio: Descubrimiento de nuevos esquemas de conducta por experimentación, reacciones circulares terciarias, 12-18 m.
• Sexto Estadio: Paso del “acto intelectual” a la “representción”, a partir d los 18 meses. “representación simbólico-imitativa”

Esquema sensoriomotor del objeto: 1º y 2º estadio: La mente infantil consta de imágenes visibles y ocultas pero no de objetos constantes.

• 3º estadio: Los objetos son constantes siempre que se encuentren en el campo visual del niño, incluidos en su actividad.
• 4º estadio: Presta atención a los objetos que no son visibles aunque no puede reconstruir sus movimientos.
• 5º estadio:  Sigue movimientos y desplazamientos de los objetos,  y puede  reconstruir sus movimientos seriados con  ayuda  de  la  percepción pero no sin ella.
• 6º estadio: –Puede percibir objetos, sus  movimientos,  desplazamientos y también imáginarselos. -Descubre la forma y el tamaño de un objeto. Las constantessensoriomotoras de la percepción están ligadas al desarrollo intelectual y forman la base de los principios de la invarianza construidos sobre ellas.

Ab.

Desarrollo socioafectivo: Teoría de apego (Bowlby)

Tendencia innata de los sujetos a establecer vínculos afectivos intensos con personas próximas.

• Se observa: Preferencia innata hacia estímulos sociales (rostro, voz, caricia,…).
• Provoca: Interacción temprana (estar lo más cerca posible de la persona) controlada por el adulto (intensidad y cualidad).
• Garantiza: -La salud física y mental -El desarrollo y el aprendizaje

Componentes básicos

-representación mental de la relación/-sentimientos que conlleva/-conductas de apego Tipos de apego:
Seguro/Evitativo/Ambivalente/Desorganizado

El apego.
Evolución:

• Fase I (0-3 meses): sensibilidad social indiscriminada. Conducta orientativa. Siente atracción por la cara humana.
• Fase II (3-6 meses): sensibilidad social discriminada. Conducta de señalamiento. Diferencia el rostro de personas conocidas y reconoce emociones.
• Fase III (6 meses-3 años): Apego definido. Conducta de acercamiento. Busca la proximidad física de la madre (protección y seguridad).
• Fase IV (3 años en adelante): Formación de una relación social recíproca. Reducción del egocentrismo.

Autoconcepto

Se establecen las bases de uno mismo respecto a los demás.Componentes:

“yo”.Al principio hay una situación de “simbiosis”, aunque pronto dan muestras de comprensión de entidades diferentes, el yo y el no-yo. Sobre los 6 meses aprenden a diferenciar su comportamientos de los otros y a partir del primer año empieza a darse cuenta que los demás ven cosas diferentes. En el segundo año aprenderá el tú “mi”Hacia los tres meses el niño ya atiende a su imagen en el espejo, a los 9 meses se hacen consciente de que su movimiento va aparejado el movimiento del espejo, aunque el verdadero reconocimiento sucede en torno a los 18 meses.

Entre los 18 y 30 meses primeras autodescripciones.

Subestadio Preoperatorio Hasta 7/8 a. Subestadio de las operaciones concretas

1. Aparición de la capacidad de representación (función semiótica) y comienzo de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones (2-4 a.) 2.  Organizaciones representativas fundadas sobre configuraciones estáticas o sobre asimilación a la acción propia (4-5 a.) 3.  Regulaciones representativas articuladas (5-7 a.) 1. Operaciones concretas simples ( 7-9 a.) 2.  Nivel en el que completan las operaciones concretas (9-11 a.)

Subestadio preoperatorio: Función semiótica: –
Consiste en la capacidad de representar objetos que no están presentes o que no son percibidos en ese momento – Se manifiesta en: imitaciones, juego simbólico, dibujo, imágenes mentales y lenguaje.

Interiorización de los esquemas:

Es un proceso por el que los esquemas abiertos de acción (ej. Tirar, recoger objetos) se transforman en los procedimientos para pensar. Es capaz de evocar experiencias pasadas que le permiten obtener una representación de la situación y el objetivo que él tiene. 

Regulaciones representativas articuladas (5-7 a.)

Puede prever, resolver y explicar algunas situaciones guiado por la intuición, todavía no es capaz de utilizar el razonamiento lógico de los adultos (piensa sobre lo que percibe pero no lo supera)

Desarrollo socioafectivo:–
Comprende mejor las relaciones sociales/-Se incrementa la capacidad de tomar de perspectiva social/Mejora la comprensión de las emociones  (a partir de los 6 años) entiende que la emoción depende: -de la valoración subjetiva no del hecho objetivo -de las creencias y expectativas -de la experiencia previa -de la personalidad de cada cual (se logra claramente a los 10 a.)/Le interesan nuevas formas de interacción social: juego de reglas, charla-cotilleo,…/Disminuye la supervisión de los adultos/Aumenta: el tiempo que pasa con los amigos, el tamaño del grupo y el número y diversidad de contextos en los que participa.

Identidad en la adolescencia:

La adquisición de la identidad es un proceso y complejo a lo largo del ciclo vital. Está condicionada por: Factores socioeconómicos y Contexto sociocultural. La identidad sana es: flexible, abierta y se adapta a los cambios sociales. La identidad se forma: valores, identidad sexual y trabajo.

Pensamiento formal (adolescencia): –

Lógica proposicional: capacidad de extraer una inferencia a partir de la relación entre dos premisas/ Razonamiento combinatorio: capacidad de pensar en causas múltiples/Razonamiento sobre posibilidades y proporciones: operaciones como negación, identidad…/Razonamiento científico: -aborda el conocimiento de forma sistemática -se formulan hipótesis y comprueba su veracidad o falsedad -esto lo aplica a la vida diaria y a los conocimientos científicos.

Pensamiento postformal(adultez):

es relativista  y permite reconciliar ideas o elegir entre ideas contrapuestas. -Mecanismo de commutación: pasar del pensamiento abstracto a la consideraciones prácticas del mundo real, vicerversa -Múltiple casualidad, múltiples soluciones: Conciencia de que la mayoría de los problemas tiene más de una causa y más de una solución -Prágmatismo: Capacidad de escoger la mejor de varias soluciones posibles y reconoce los criterios de elección -Conciencia de la paradoja: Reconocimiento de lo que en un problema o solución implica conflicto inherente.

Reserva Cognitiva

Las diferencias individuales de procesar las tareas permiten a algunos lidiar mejor que a otros con patología cerebral. Diferencias en los procesos cognitivos en función de las actividades intelectuales de la vida y otros factores ambientales que explican la susceptibilidad diferencial al deterioro funcional en presencia de patología u otro insulto neurológico