Principio de normalizacion, integracion, sectorizacion e individualizacion de la atencion a la diversidad
Historia De La Educación Especial.Los artículos que hemos tratado pueden concretarse en varios aspectos fundamentales: Una escuela para todos y todas requiere una comprensión del currículo que permita dotar al alumnado de habilidades para desenvolverse con éxito en la vida social, no solo escolar. La escuela se convierte en la mediadora para la inclusión socio – educativa en la comunidad de todo el alumnado. La educación inclusiva se convierte en una actitud, una forma de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje, que debe condicionar todas las decisiones y acciones que tengan lugar en el ámbito escolar, permitiendo que todo el alumnado forme parte de esta institución de forma plena. Todos estos conceptos que hemos visto como son la normalización, la integración y la inclusión, son los cimientos que constituyen la base del término “Escuela Inclusiva”, el cual empieza a tener mayor consistencia en Reino Unido en 1978 con la formulación del documento “Informe Warnock”, informe que plantea la integración en el ámbito escolar, teniendo derecho todos los niños a asistir a la escuela sin exclusión. La escuela inclusiva es aquella ideal para la sociedad en la que el modelo que tiene es el que permite la diversidad y educa para la adquisición de recursos en el desarrollo de la vida del individuo (Jurado, 2009). En otro de los artículos también vimos la evolución histórica que ha tenido el concepto de educación especial desde los comienzos de la sociedad:
En la Antigüedad, el rechazo a los niños deficientes estaba generalizado, llegándose incluso al exterminio en Grecia. Se creía que los males o discapacidades eran causados por una naturaleza demoníaca o divina, no fue hasta la Revolución Francesa cuando comenzó a plantearse su educabilidad. Hasta la Ilustración no había un tratamiento mínimamente educativo del retraso mental, y esta identidad quedó diluida junto a otros trastornos como la locura, la demencia… Las personas con discapacidad intelectual eran apartadas de la sociedad y se les atendía de manera meramente asistencial (Vergara, 2002). Fue en el siglo XIX cuando empezó a desarrollarse en Europa la educación especial, sobre todo en el caso de las personas con deficiencia sensorial, hasta llegar poco a poco a la actualidad, caracterizada por el término “Escuela Inclusiva” (González García, E. 2009). Ahora vamos a mostrar la evolución de la educación especial desde la antigüedad hasta la última ley (LOMCE):- Desde la antigüedad los modelos demonológicos, explicaban toda conducta humana que se salía de la norma; dificultando una explicación científica. Si nos remontamos a la Antigüedad clásica, se observa que las minusvalías físicas, psíquicas y planteamientos diferentes.
– En la Edad Media las personas con discapacidad también eran rechazadas e incluso temidas. Eran seres endemoniados o poseídos por espíritus, no se les consideraba personas.
A finales de la Edad Media, gracias a la corriente católica y a la Iglesia, empieza a haber centros de acogida social. Las personas discapacitadas no eran distinguidas de aquellas que tenían un trastorno psiquiátrico.- En el siglo XVI empieza a haber grandes avances con la Educación Especial, en concreto con el denominado “naturalismo psiquiátrico”. Empiezan a existir centros de carácter médico-psiquiátrico, una especie de asilos. En esta época aparece el primer Tratado de Educación Especial, creado por Luis Vives. También Ponce de León hace el primer Tratado de Sordomudos (Ponce de León era un sacerdote que educó a los hijos de una familia adinerada, de los cuales 2 eran sordos); en este tratado explica cómo se puede comunicar con sordos a través de signos.- A finales del siglo XVI y principios del siglo XVII, Francisco de Lucas escribe el primer Tratado de Ciegos.- En el siglo XVIII al XIX, se comienza a ver al niño como niño y con una personalidad propia, y no como “tabula rasa” o como adulto en miniatura. Con estas influencias, Valentín Hüay abre el primer instituto para educar a ciegos en París. Tiene a Luis Braille como alumno. Por último emergen las primeras instituciones públicas que atienden a discapacidades heterogéneas, la “Institucionalización”. Dando conocer que los retrasados son educables.- En el siglo XX aparece el segundo momento más importante con Mary Warnock fue la encargada de la Educación Especial en Reino Unido. Acuñó por primera vez el término de ACNEE (alumno con necesidades educativas especiales) Este informe también decía que las NEE estaban asociadas a niños con déficit de audición, visión, movilidad, desventajas educativas o dificultades socioeconómicas. También eran denominadas como NEE las dificultades de aprendizaje y los problemas emocionales y de conducta. En 1938 se crea la ONCE, que es una institución muy fuerte dedicada a ciegos y sordos españoles.
Trayectoria Legislativa
– Nos encontramos con el tercer momento importante: Ley Orgánica de Educación 2/2006, del 3 de Mayo (LOE): se da una nueva definición de ACNEE. Sus principios también apoyan la inclusión, y son1. Calidad educativa para todo el alumnado.2. La equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación.3. Transmisión y puesta en práctica de valores.Existen alumnos con Necesidades Educativas Especificas, y dentro de este grupo hay 3 subgrupos: alumnado extranjero, alumnado de altas capacidades y alumnado con NEE.Para acabar hablaré de la educación inclusivaLa LOMCE no hace nada por avanzar en el enfoque de la inclusión. En sus propuestas de modificación no se tocan los aspectos referidos al alumnado con discapacidad.
Integración:
La integración educativa es un proceso por medio del cual se pretende unificar la educación ordinaria y la especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños basados en sus necesidades de aprendizaje.
Recursos tiflotecnologicos:
son aquellos recursos que ayudan a las personas ciegas a poder utilizar las nuevas tecnologías. Pueden ser tanto cambios en el software como en el hadware. Un ejemplo de recurso de software serian un programa que leyera el programa que hay en la página web. Y un ejemplo de hadware sería un teclado en braille que se pueda conectar al ordenador.
Diversidad:
Es ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, implica transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos (a), con especial atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión.
Equidad:
La equidad educativa requiere de adoptar un concepto que permita integrar a la igualdad la expresión de igualdades tanto humanas como sociales asumiendo un concepto de justicia social y de diversidad a la igualdad.
Igualdad:
El derecho a la igualdad es aquel derecho inherente que tienen todos los seres humanos a ser reconocidos como iguales ante la ley y de disfrutar de todos los demás derechos otorgados de manera incondicional, es decir, sin discriminación por motivos de nacionalidad, raza, creencias o cualquier otro motivo.
Escuela inclusiva:
La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
AULA INCLUISA= INTELIGENCIAS MÚLTIPLES+COMUNIDAD D APRENDIZAJE+GRUPOS HETEROGÉNEOS
Grupos Heterogéneos
Los grupos heterogéneos son una forma de agrupamiento que consiste en crear equipos en los que haya estudiantes con diferentes capacidades, desde aprendices a expertos en un tema específico, o con diferentes niveles de habilidad. Estos equipos pueden realizar tareas en común, de tal manera que aprenden a organizarse, compartir conocimientos y capacidades y llegar a un buen resultado común. Según Flecha (2001), las Comunidades de Aprendizaje es un proyecto formado por un conjunto de actuaciones de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con lo que las teorías más referenciadas a nivel internacional en el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la comunidad. Vygotsky (1979) ya afirmó que el aprendizaje activa una serie de procesos internos de desarrollo que son capaces de operar sólo cuando el niño está interactuando con personas de su entorno y en cooperación con sus compañeros. Por ello, las comunidades de aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc. Esta implicación de toda la comunidad en la educación escolar, incluida la participación en las aulas, recupera el sentido original del concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky (1979), que no limita la guía adulta que es necesaria para aprender, a la guía ofrecida por personas expertas. En el artículo (Flecha, Padrós, Puigdellívo, 2003) “Comunidades de Aprendizaje: Transformar la Organización Escolar al Servicio de la Comunidad.” Nos habla sobre los cambios sociales que han provocado en la educación y en la escuela la llegada de la Sociedad de la Información explica como las comunidades de aprendizajes y grupos heterogéneos está implicado en la aceleración de los aprendizajes, el desarrollo de las capacidades del alumnado, la maximización del tiempo para la formación, la transformación del entorno, la aparición de altas expectativas, el aprendizaje dialógico y la participación de toda la comunidad. Las comunidades de aprendizajes y grupos heterogéneos están organizadas de forma que éstas sean más abiertas, participativas e inclusivas.