Actividades de figura fondo para imprimir
Discapacidad motora
El alumno con discapacidad motora es aquel que presenta de manera permanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un anormal funcionamiento en el sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso, y que limita en grado variable, algunas de las actividades que pueden realizar en su funcionamiento cotidiano.
Objetivo en la educación es lograr un desarrollo que les permita moverse lo más autónomamente posible, actuar sobre el entorno y comunicarse con los demás.
Respuestas y ayudas técnicas
Deben realizarse individualmente una valoración de sus necesidades educativas. Las ayudas son:
Desplazamientos
Rampas antideslizantes, ascensores, elevadores de escaleras…De manera que mejoran la calidad de vida en el centro escolar.
Manipulación
Adaptaciones en los medios de escritura de manera que se mejora la adherencia y presión como férulas posturales en las manos y muñequeras lastradas y el uso de TIC pero deben de haber teclados adaptados, ratones adaptados en el uso de las nuevas tecnologías.
Control postural
Mesas y sillas adaptadas como sillas con apoyo cabezas, separador de piernas etc.
Comunicación:
Se divide en: –Sistemas alternativos: Dirigidos a aquellas personas que carecen de lenguaje oral y se necesita en contar un sistema para que el sujeto se comunique. Ejemplo: Sistema de signos. –Sistemas aumentativos: Diseñados para incrementar el habla. Algunos ejemplos son: 1.
PIC:
El sistema está constituido por signos gráficos dibujados en blanco sobre fondo negro utilizando iconos muy cercanos a lo que tratan de representar. El PIC puede resultar muy indicado cuando el niño tiene dificultades visuales y necesita un gran contraste entre figura fondo. Este sistema se encuentra en permanente cambio en función de las sugerencias que puedan hacer las personas que interactúan con el sistema.La gran ventaja de este sistema es su gran parecido con otras señales gráficas. 2SPC.
(Sistemas pictográficos de comunicación):son dibujos lineales que representan la realidad de forma sencilla y son fáciles de aprender y reproducir.
Bliss:
Combina símbolos pictográficos ideográficos, lo cual le permite obtener símbolos más complejos al combinarlos.
Parálisis Definición de la parálisis cerebral
La parálisis cerebral es un grupo de trastornos causados por una lesión en el cerebro que compromete a las funciones del cerebro y sistema nervioso, que da lugar fundamentalmente un cuadro motor con consecuencias en la coordinación, el desplazamiento, el movimiento, etc., sin embargo, pueden aparecer otras alteraciones asociadas en el aprendizaje, la audición y la visión.Es causada por una lesión en el cerebro producida durante la gestación, el parto o los primeros momentos de vida del niño.
Monoplejia:
parálisis de un solo miembro.
Hemiplejia
Parálisis de un lado del cuerpo.
Paraplejia:
parálisis de las dos piernas.
Diplejia
Parálisis que afecta a partes iguales a cada lado del cuerpo.
Tetraplejia
Parálisis de los cuatro miembros.
Definición de espina bífida
La espina bífida es una anormalidad congénita de la columna que consiste en que el canal vertebral no cierra bien, con el riesgo de dañar la médula espinal 1. Definición de Discapacidad Intelectual podemos definir la discapacidad intelectual como una alteración caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa Trastornos genéticos/cromosómicos:
son el síndrome de Down Causas ambientales: aparecen antes, durante o después del nacimiento. Las principales causas prenatales son el sarampión y la rubeola durante el embarazo, el consumo de toxinas o de ciertos medicamentos,carencias alimenticias de la madre durante el embarazo, el consumo de drogas o alcohol.
S. de Down
.Es una alteración genética producida por la presencia de un cromosoma extra (o una parte de él) en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las células de estas personas tienen 47 cromosomas con tres cromosomas en dicho par (de ahí el nombre de trisomía 21), cuando lo habitual es que sólo existan dos (Down, 2014).
Dislexia
Es una alteración de origen neurobiológico que presentan algunas personas para leer y escribir,sin tener una discapacidad intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno.
La característica es una dificultad para la adquisición y uso de la lectura y la escritura.
A) dislalias(transtorno del habla)
alteración producida en la articulación de los fonemas.
).tema 4.transtornos generalizados del desarrollo
Los TGD son un Grupo heterogéneo de trastornos que se acompañan de alteraciones en la interacción social, la comunicación y la conducta y el juego.
Trastorno autista
considerado por algunos autores como un conjunto de trastornos del desarrollo conocidos como espectro autista TEA. En éste se aprecian alteraciones sociales en el lenguaje y comunicación, dificultades cognitivas y alteraciones de conducta.
El Síndrome de Asperger
TGD de causa desconocida caracterizado por dificultades sociales, imaginación e inflexibilidad mental, torpeza motora, coeficiente intelectual normal o elevado, lenguaje pedante, excesivamente formal.Lo que distingue el síndrome de Asperger de otros trastornos autistas es una alteración menos severa en el lenguaje. Por tanto, no hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo sino en todo caso en aspectos más superficiales como por ejemplo, alteraciones en la entonación, entender los mensajes de manera más literal, no entender los dobles sentidos, etc..
TEMA 8. TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO
Un problema de conducta es uncomportamiento inapropiado para la edad y nivel de desarrollo del sujeto, que se dacon una frecuencia e intensidad elevadas. Por tanto, una cosa son los problemas de conducta en el aula y otra los trastornos del comportamiento:-
Problemas de conducta en el aula.-
Conductas disruptivas-Problemas de conducta social (Por exceso o por defecto).-Problemas emocionales (Miedos, ansiedad)-Hábitos mal adquiridos-Conductas inmaduras-Conductas insolentes Trastornos de comportamiento-
Trastorno por déficit de atención por hiperactividad (TDAH).-
Trastorno disocial,- Trastorno negativista desafiante.
El TDAH (hiperactivo
es un trastorno en el que existe una alteración en el sistema nervioso central, manifestándose mediante un aumento de la actividad, impulsividad y falta de atención, y asociándose con frecuencia a otras alteraciones.
Descripción de la metodología teacch
Las dificultades de comunicación y lenguaje de las personas con autismo no se circunscriben solo al soporte necesario para el acto comunicativo: palabra, escritura, fotos, sino que hay dificultades graves para entender el acto comunicativo en sí. Dificultades para comprender la instrumentalización de la comunicación, dificultades para comprender cómo y cuándo comunicarse, para hacerse escuchar, para satisfacer sus deseos y necesidades, paramostrar y compartir.
Es así, que solo haciéndolo más accesible para su análisis, y a través desituaciones altamente estructuradas y motivadoras, podremos mejorar las capacidades de comunicación de estas personas. Para que esto ocurra se necesita una colaboración de la «claridad» y la estructuración de los materiales, la presentación de las actividades y en la organización del entorno de la persona con autismo
. La comprensión y expresión del lenguaje, sea gestual u oral, ya no es imprescindible para el acceso al aprendizaje y a las actividades
Hacer visual aquello que queramos que entienda es básico en esta metodología
La mera presencia de rutinas de trabajo, a través de moldeamiento directo y de señalamiento de puntos de atención, permite la ejecución de actividades, por lo que no hace preciso la comprensión del lenguaje para el desarrollo de la tarea. Esta es la clave para comprender la metodología TEACCH. La información visual permanece, es fácilmente analizable e igualmente es clara respecto al significado y a lo que hace referencia. La necesidad de disponer de una estructura es una constante en el estilo de aprendizaje del alumnado con trastornos del espectro autista, es por esto que la metodología TEACCH ofreceuna estructura ya que esto les es esencial para la comprensión del mundo.
SUPERDOTACION:
Se han producido diferentes definiciones de las altas capacidades intelectuales y todas ellas subyacen en la conceptualización de inteligencia. En concreto, podemos definir las altas capacidades como a aquellos alumnos/as que presentan potencialmente alta capacidad en una, algunas o en la mayoría de las áreas, pudiendo demostrar o no conductas propias de alumno excelente o muy por encima de la media en uno o varios ámbitos, además de una elevada implicación en la tarea y elevada creatividad