Causas del desarrollo sostenible
Vivimos una situación de auténtica emergencia planetaria, marcada por toda una serie de graves problemas estrechamente relacionados: contaminación y degradación de los ecosistemas, agotamiento de recursos, crecimiento incontrolado de la población mundial, desequilibrios insostenibles, conflictos destructivos, pérdida de diversidad biológica y cultural, cambio climático, etc.
Es preciso, por ello, asumir un compromiso para que toda la educación, tanto formal como informal, preste sistemáticamente atención a la situación del mundo, con el fin de proporcionar una percepción correcta de los problemas y de fomentar actitudes y comportamientos favorables para el logro de un desarrollo sostenible. Así venimos percibiendo desde hace unos años a ahora cómo el mundo está cambiando, está cambiando negativamente y está sufriendo una serie de consecuencias por el uso indebido de los recursos de los que disponemos los humanos en nuestro planeta. Por este motivo, debemos trabajar con nuestros alumnos y concienciar en cada una de nuestras clases cómo nos encontramos ante una “emergencia planetaria”, la cual podemos solucionar si todos ponemos de nuestra parte. Es por esto por lo que realizo este aprendizaje constructivista en el tercer ciclo de Primaria (6º curso) el desarrollo sostenible. A lo largo de las tres sesiones que dedicaremos a este tema trataremos en qué consiste el desarrollo sostenible, cuáles son las principales causas del desarrollo no sostenible y cómo podemos hacer que este disminuya
1.INICIACIÓN
Se presenta a los niños y niñas el tema a tratar y su importancia y se orienta el trabajo a desarrollar.Debemos motivar al alumnado para que cambie los modos de vida y puedan luchar por un mundo mejor con menos problemas que mencionábamos anteriormente.
. Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el género humano no la escucha.
.Se puede vivir dos meses sin comida y dos semanas sin agua, pero sólo se puede vivir unos minutos sin aire.
2. EXPLICITACIÓN IDEAS (en la 1º sesión de clase)
En esta fase los alumnos responderán a una serie de cuestiones con el fin de expresar las opiniones individuales que poseen acerca del desarrollo sostenible y cuáles son las mejores acciones para acelerarlo. De este modo, nos resultará más sencillo acceder a sus conocimientos y saber de qué base partimos…Esta fase se llevará a cabo en la primera sesión que le dedicaremos.
Problema
: ¿Saben los alumnos el significado del desarrollo sostenible? ¿Son conscientes de que reciclando, reutilizando y reduciendo ayudamos al planeta a sobrevivir?
Hipótesis
: Sí, lo conocen. No, no son conscientes de eso
Validación
: (afirmación) Sí, los alumnos conocen el concepto una vez que se los he explicado y les he mostrado documentos de cuál es la situación actual del planeta;
Respecto al otro problema, la hipótesis se confirma, los alumnos no son conscientes de la gravedad a la que se enfrenta el planeta con el desarrollo no sostenible.
ACTIVIDAD 1. Responde las siguientes cuestiones
-¿Qué es para ti el desarrollo sostenible?
-¿Cuáles son las principales consecuencias del desarrollo no sostenible?
-¿Cómo crees que podemos contribuir para que el planeta se desarrolle en un mundo sostenible? Explica el nombre de algunas acciones que contribuyan al desarrollo sostenible.
3. REESTRUCTURACIÓN IDEAS (Llevada a cabo en la primera sesión de clase)
3.1 Intercambio (en esta fase los alumnos intercambian las respuestas que han dado en cada una de las cuestiones con sus compañeros).
ACTIVIDAD 2. Dialogar en grupo (El diálogo en el grupo habitual de trabajo completa y mejora la percepción individual. Al conocer otras opiniones, refuerzan su propia visión del tema, resuelven las situaciones de conflicto que surgen o quedan abiertas para plantearlas en el debate del grupo clase).
-¿Qué es para ti el desarrollo sostenible?
-¿Cuáles son las principales consecuencias del desarrollo sostenible?
-¿Cómo crees que podemos contribuir en la mejora del desarrollo sostenible? Cita algunos ejemplos y explica en qué consisten.
3.2 Situación conflicto(En esta fase se crea una situación de conflicto por las discrepancias surgidas en el intercambio y si no surgiera ninguna situación, el profesor fomentaría la aparición de algún conflicto. Esta estrategia de intervención tiene por finalidad motivar al alumnado con la información que se ofrece, terminada la actividad, expresaron su deseo de conocer más).
ACTIVIDAD 3. Exponer en grupo a la clase las respuestas que habéis elaborado en consenso una vez que habéis puesto en común vuestras opiniones e ideas previas (Es importante el intercambio de ideas entre grupos para conocer todas las cuestiones previas sobre las que se hará la construcción de ideas / nuevos conocimientos)
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3.3 Nuevos conocimientos (Llevada a cabo en la segunda sesión de clase)
(Con la intervención de la profesora se resuelven las situaciones de conflicto y se construyen los nuevos conocimiento y/o construcción de ideas).
Llevaremos a cabo una estrategia de intervención que tiene por finalidad motivar al alumnado con la información que se ofrece, terminada la actividad, expresaron su deseo de conocer más, de tener otros argumentos, de indagar y tener más información sobre desarrollo sostenible.
Para responder a esta propuesta plantearé unas estrategias de intervención que aporten a los alumnos los conocimientos y conceptos necesarios sobre los que apoyarse a la hora de realizar las actividades planteadas:
Estrategia de intervención 1 .Explicación por parte de la profesora acerca de qué es el desarrollo sostenible y cuáles son las principales consecuencias de la no existencia de desarrollo sostenible en el planeta. Del mismo modo, señalaremos a modo de orientación cuáles son las principales acciones que podemos llevar a cabo para evitar que el planeta sucumba a una “emergencia planetaria”.
Cómo analizar una noticia científica aparecida en periódicos
Estrategia de intervención 2
.Hacer la propuesta de trabajo sobre desarrollo sostenible
. Plantear el tema a nuestros alumnos
.Presentar un guión inicial orientativo para el trabajo de cada grupo
ACTIVIDAD 4
Búsqueda y recogida de información de periódicos diarios televisión acerca de cuál es la situación actual del planeta y cómo contribuir a su mejora. Esta actividad se realiza con el fin de conocer la información que recibimos las personas sobre la situación actual del planeta.
ACTIVIDAD 5
Leer y comentar la información seleccionada.
ACTIVIDAD 6
Elaborar en grupo el trabajo sobre Desarrollo Sostenible. Trabajo de mayor complejidad. Se trata de un trabajo de búsqueda e investigación. Se realizará a partir de los siguientes puntos:
– ¿Qué es reciclar?
– ¿Cuál es el significado de las 3 “R” en el consumo responsable?
– Recogida selectiva de residuos
– Reciclaje: ¿Cómo reciclan los cordobeses? ¿Qué reciclan? ¿Están concienciados con el tema del reciclaje?
– Opiniones sobre el reciclaje de nuestros vecinos: Entrevistas.
ACTIVIDAD 7
Visita a Sadeco
3.4 Evaluación progreso-proceso (Por último se evalúa el proceso y progreso obtenido haciendo conscientes a los alumnos de lo que han aprendido).
ACTIVIDAD 8
Entrevista por grupo para evaluar el trabajo realizado y los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDAD 9
Actividad individual:
• ¿Qué puedo hacer para mejorar el Desarrollo Sostenible?, ¿Cómo puedo reciclar en mi casa?, ¿Y fuera de ella?
ACTIVIDAD 10
Cada grupo debe responder de forma conjunta a la siguiente pregunta:
• ¿Qué actitudes debemos cambiar de nuestra vida cotidiana para aprender a reciclar y mantener la actitud de manera constante?
4. APLICACIÓN DE IDEAS (Llevada a cabo en la tercera sesión de clase)
Eel alumno aplica los conocimientos adquiridos, las destrezas o los valores desarrollados a otras situaciones diferentes del aula para ver la utilidad práctica y el valor que tiene lo aprendido para su uso en la vida cotidiana).
ACTIVIDAD 11
Cada grupo debe responder de forma conjunta a la siguiente pregunta:
• Analizar si se lleva a cabo y cómo el reciclado en un barrio: acciones que contribuyen a mejorar y dificultar esta actitud.
5. REVISIÓN DE IDEAS (cada alumno analiza la evolución de aprendizajes desde el inicio de la secuencia hasta el momento, lo que los hace conscientes de su evolución intelectual).
ACTIVIDAD 12
Cada alumno y alumna compara los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales adquiridos con su diagnostico inicial que les permite conocer su proceso y su progreso personaldesde que comenzamos la secuencia constructivista
.
ACTIVIDAD 13
Sacar conclusiones del trabajo realizado y de lo que les ha aportado aprender más sobre el reciclaje en beneficio del planeta.