Criterios de evaluacion de ciencias naturales primaria

TEMA 3 EDUK PRIMARIA:Se llego al siglo 19;
Sin escuelas en todas las localidades/ No era obligatorio /Las niñas acudían menos/Unas gratuitas otras no/Sin maestros profesionales/En localidades inadecuados/En cada escuela métodos y contenidos diferentes.

Los sist educativos nacionales;

La educación primaria pasa a ser el primer nivel educativo/Se homogenizan sus contenidos /Se crea un profesorado específico/Obligatoria/Parcialmente gratuita Las escuelas de primeras letras en los sistemas educativos;
Enseñanza primaria en la constitución de 1812; “Art. 366. En todos los pueblos  de la monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo de la  religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles.”
Pedagogos innovadores; Pestalozzi, En España, ley Moyano;

1857-1957

Obligatoria de 6 a 9 años y dividida en elemental y superior (6-9 años)/Permite la enseñanza domestica/Gratuita solo para los pobres/ Manuales y libros de lectura a cargo del Gobierno/Enseñanza a sordo-mudos y ciegos/La progresiva delimitación de currículo/ enseñanza elemental para niños y niñas: doctrina cristiana y doctrina sagrada, escritura, lectura, gramática y principios de aritmética. A los niños en enseñanza superior: rudimentos historia y geografía, nociones de física e historia natural. A las niñas: labores propias de su sexo, elementos de dibujo aplicadas a las labores y ligeras nociones de higiene domestica.Se va configurando una doble red de escolarización
Red pública; sin prestigio social debido a la poca atención que el estado presto a la enseñanza durante todo el siglo 19-20.Red privada; en general religiosa, en las ciudades y grandes poblaciones, con prestigio social.

TIPO CENTRO + FREKUENT; escuela unitaria, rural y de maestro único:

Acoge a niños de diferentes edades/Con un solo maestro/En esa época separada para niños y para niñas/Soledad de los maestros/Limitaciones: dificultad para atender a todas las edades, para abarcar contenidos y materias tan diversas.

Movimientos de escuela nueva;

Se produce durante a finales del siglo 19 y la II Guerra mundial.En muchos países diferentes/Con iniciativas muy distintas/Fases diferentes/Objetivo;mejorar la realidad escolar.

Principios educativos consolidados:

Individualización,socialización, globalizción actividad,Socialización,Globalización,Actividad,Enseñar a aprender,Programas flexibles.

Importancia de la actividad de los niños

No es libre, caprichosa o desorientada. Tiene que tener un sentido y una finalidad/ No puede separarse de los contenidos culturales y sociales.
Ha de estar incluida en un plan de trabajo/Ha de partir de los intereses/ pero ha de llevarse a término y no interrumpirse/Debe realizarse dentro de un grupo que asuma la responsabilidad del trabajo emprendido/
El educador debe inspirar y dirigir la actividad /La actividad debe conducir al aprendizaje de conocimientos y de normas, de modo autónomo, pero firme
. A final de los 60 se generaliza una nueva institución escolar, las concentraciones escolares (demanda social de educación y explosión escolar)Cambios sociales:Emigración campo ciudad, Industrialización , Crecimiento de las clases medias.Con el siglo 20 aparece un nuevo tipo de institución escolar ESCUELA GRADUADA (en la década de los 70 generalización de este modelo, hasta entonces la educación primaria empobrecida) organizacional

nacional de la enseñanza;Clases homogéneas,Con un maestro al frente Problemas:¿Cómo se pasa de un grado al siguiente?,Coordinación,Dirección.

La reforma de 1970

La EGB  de 8 cursos 6 a 14 años,  etapa de educación primaria básica, común y obligatoria para todos los alumnos.

Dividida en tres ciclos:

inicial, medio y superior.

Aplicaciones;

Generalización educación obligatoria/Cambios contenidos/Cambios estructura contenidos/Modernas orientaciones pedagógicas/Cambios formación profesorado/Cambio edificios escolares/Financiación centros privados.
En 1990, se crea la LOGSE con cambios curriculares y organizativos.La escuela primaria hoy también conocida como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elemental, estudios básicos o estudios primariosSu finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las   capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturalesHacia una escuela para todos:
Niños y niñas,Sin discriminación económica,Sin discriminación por raza, etnia, etc.,Compensatoria desigualdades sociales,De calidad,Equidad,Atención a la diversidad La LOE;

Principios generales;

carácter obligatorio y gratuito/Comprende seis cursos, que se seguirán ordinariamente entre los 6 y los 12 años.

Fines;

Una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar/ adquirir habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividadObjetivos;1-
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
2-Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad.
3-Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, en el ámbito familiar y doméstico, en los grupos sociales.
4-Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
5-
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca y desarrollar hábitos de lectura
6-Adquirir en, al menos, una lengua extranjera
Desarrollar las competencias matemáticas básicas-resolución de problemas y aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana
7-.Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural,
Conocer los hechos más relevantes de la historia universal y de España,
8-Iniciarse en el conocimiento de la geografía e historia de Navarra y de la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar.
9-Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las TICs y la comunicación

10-

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas 11-
Valorar la higiene y la salud, 12-
Conocer y valorar los seres vivos13-
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás14-
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto.

Organización;

Comprende 3 ciclos de 2 años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

Áreas

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Educación artística Educación física Lengua castellana y Literatura y, en su caso, Lengua vasca y Literatura Lengua extranjera Matemáticas/ En uno de los cursos del 3º ciclo de la etapa, se añadirá educación para la ciudadanía/En el 3º ciclo se podrá incluir añadir una 2ª lengua extranjera.

Principios pedagógicos

Atención a la diversidad, atención individualizada y prevención de las dificultades de aprendizaje/La comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, TICs  y educación en valores se trabajarán en todas las áreas.

Evaluación;

Continua y global:

tiene en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.Si el progreso del alumno no es adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.
Si un alumno no ha alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo.
Esta medida solo podrá realizarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación.

Educación primaria en Navarra; Fines;

Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de la Educación Primaria establecido en el presente Decreto Foral y a las normas que lo desarrollen. Esta concreción formará parte del Proyecto Educativo
Objetivos;
En el currículo de Navarra se recogen las competencias básicas que se deberán adquirir en la enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la Educación Primaria.El currículo establecido y la concreción del mismo que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de las competencias básicas. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida .Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales
Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos .
Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje
Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.El trabajo en las áreas y materias del currículo contribuirá  al desarrollo de las competencias básicas debe  complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales: organización de los centros, aulas, participación del alumnado, normas de régimen interno, uso de metodologías y recursos didácticos, ..pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia

y la ciudadanía, o la alfabetización digital AREAS:1.
Competencia en comunicación lingüística
2-Competencia matemática
3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4-Tratamiento de la información y competencia digital
5- Competencia social y ciudadana
6- Competencia cultural y artística
7-. Competencia para aprender a aprender
8-Autonomía  e iniciativa personal Promoción;
Al finalizar cada uno de los ciclos, tras la evaluación, el profesorado adoptará la decisión sobre la promoción del alumnado, importante el criterio del profesor tutor.
Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.
Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, recibirá los apoyos necesarios para recuperarlos. En caso contrario, permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación elaborado por el centro, de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Educación. Se  accederá a la E.S.O si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Los padres o tutores deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.