Evaluacion procesual ejemplo
¿Qué se evalúa? *Procesos *Productos ¿Para qué evaluar? *Diagnóstico *Remedial *Calidad
Para qué? Cómo evalúa ?Qué? = Cómo se califica
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? Para Ralph Tyler, “es un proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos”.
Para Lee J. Cronbach, “es el proceso de recogida y uso de la información para la toma de decisiones sobre un programa educativo”.
Para De la Orden, “…la evaluación sólo puede ser de calidad cuando mejora la calidad educativa. El objetivo de la evaluación es proporcionar información pertinente para la toma de decisiones. La evaluación se justifica cuando esta información sirve para mejorar la realidad educativa”.
Esta definición es lo suficientemente elocuente para justificar la necesidad de evaluar cualquier intervención docente.
“Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.” (B. Maccario).
“Es el proceso de obtención de evidencias que permite juzgar el logro de objetivos previamente determinados”. (Ahumada, P. 1983).
“Proceso de obtención de información y uso de ésta para formar juicios, los cuales serán usados para emitir decisiones.” (Tenbrik, T., 1974)
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
Dimensión Motriz(Procedimental-Hacer)
Corresponde a
Aspectos técnicos Aspectos tácticos Aspectos físicos Por ejemplo +Técnicas de vida al aire libre +Manejo de riesgos +Técnicas del mínimo impacto +Técnicas de exploración y campamento Dimensión Cognitiva(Conceptual-Saber) Corresponde a
Conceptos
Hechos Principios Beneficios Análisis – discusión Poe ej*
Beneficios que reporta la actividad de CN *Conceptos de deshidratación Fatiga, insolación *Concepto de orientación *Planificación de salida al medio natural Dimensión Social(Actitudinal-Saber Ser) corresponde a
Habilidades y capacidades Sociales Habilidades personales por ej
Autocontrol Superación aceptación y respeto por las reglas Responsabilidad en la organización de equipos Valoración por los recursos naturales
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
Dimensión conceptual–
Pruebas escritas -Guías de trabajo -Cuadernos de campo -Bitácora de contenidos –Glosarios -Cuestionarios –Portafolios -Rúbricas -Paper —(informes de investigaciones) -Mapas conceptuales –Disertaciones –Exposiciones Dimensión Procedimental–
Listas de cotejo -Pautas de apreciación -Test de ejecución -Pautas de observación -Escalas de frecuencia Dimensión actitudinal –
Escala de lickert –Escala De apreciación –Lista de cotejo –Registro anecdótico
Condiciones para Evaluar -Medición:
Recibir y registrar información del aprendizaje de los alumnos con la técnica adecuada de acuerdo a los objetivos de la Evaluación
-Comparación:
La información recibida y registrada se debe comparar con un parámetro o con un criterio preestablecido (igual y mismo para todos) para dar significado evaluativo a la información.
Nota:
Un dato obtenido o registrado, por sí sólo es NEUTRO. Sólo logra significado cuando se le compara con un criterio ó parámetro.
Características de la Evaluación (Procedimiento: Test Motriz o Prueba escrita) –
Validez:
Es el grado de seguridad que un instrumento mide efectivamente lo que se propone medir y no otra cosa. –
Confiabilidad:
Es el grado de seguridad que se tiene cuando se mide un fenómeno con el mismo instrumento, en las mismas condiciones, a los mismos sujetos, pero en diferentes tiempos , los resultados deberían ser similares (Expresado por el coeficiente de confiabilidad)
R=1 –
Objetividad:
Un instrumento evaluativo es objetivo cuando, al aplicarlo y corregirlo, por diversas personas, le asignan puntajes iguales o similares.
Nota
La opinión del examinador o del corrector no incide en el resultado del test o de la prueba.
EVALUACION EN EDUCACION FISICA
Tiene por objeto reunir el máximo de evidencias a fin de contar con los suficientes elementos de juicio que permitan determinar los cambios que han ocurrido en los alumnos, el grado de progreso alcanzado, verificar la eficacia de la metodología empleada, factibilidad de aplicación del programa de la asignatura y determinar el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos. Teniendo todos los elementos y con la información obtenida se pueden tomar decisiones alternativas.
Formas de Evaluar en Educación Física:–
Evaluación Subjetiva:
Es aquella que depende totalmente del juicio que el profesor hace del alumno sin más ayuda que sus ojos, oídos y raciocinio.-
Evaluación Objetiva:
Es la que resulta de la aplicación de tests y estadísticas, medidos (los tests) por el reloj, cronómetro, huincha métrica, las repeticiones y la precisión. El juicio del profesor no puede alterar los resultados aporte por éstos elementos.-
Evaluación Mixta:
Es la que resulta de combinar la apreciación subjetiva del profesor con los resultados de los tests o estadísticas. Exige rendimiento por parte del alumno, al medir las cualidades físicas
Áreas que comprende la Evaluación en Educación Física–
Aprendizajes teóricos que comprende informaciones generales y específicas de la asignatura. (Dimensión Conceptual). –
Aprendizajes técnicos, que se preocupan específicamente de lo físico, mendiante el desarrollo y adquisición de destrezas y habilidades con el objeto de obtener un desempeño adecuado y un estado de salud satisfactorio (Dimensión Procedimental). –
Aprendizajes asociados que comprenden los conocimientos implícitos en la actividad física: higiene, primeros auxilios y aprendizajes concomitantes que se refinen a normas de conductas, actitudes integradas a la Educación Física: respeto, puntualidad, disciplina, honradez, solidaridad, iniciativa, etc. (Dimensión Actitudinal)
Antecedentes de los alumnos:A ) Examen Médico:
es indispensable para conocer las condiciones físicas del alumno para establecer si sus condiciones de salud son compatibles con las actividades de Educación Física.
b)
Mediciones Antropométricas:
comprende peso, talla y relación de éstos con la edad del alumno. Esto se establece con Tablas Ponderales Nacionales.c)
Pruebas Funcionales:
son los que determinan índices respiratorios, cardiovasculares, dinamométricos, coordinación, etc.d)
Pruebas Posturales:
se refieren a diferentes posturas y están en relación con el biotipo de cada alumno.
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR HABILIDADES ESPECIALIDADES ESPECIFICAS
Test Comportamiento Verbalizado: Debe expresar por escrito su comportamiento ante una situación dada
Ejemplo: – Describe la posición del basquetbolísta.- Describe el procedimiento para tratar a una persona que muestra síntoma de asfixia.
Test de Muestra de Tarea
Consiste en darle al alumno, las condiciones tipo, la ocasión para que realice una tarea relacionada con la competencia (aptitud) que se requiere evaluar. Ejemplo: – Realiza el lanzamiento de bandeja. – Ensamblar una pieza mecánica (Carburador)
Test de Situación Simulada
Consiste en presentarle al alumno una situación ideada de tal modo que sea similar a la realidad para que ponga en juego la habilidad que se desea evaluar. Ejemplo: – Aplicar la pantalla simple en básquetbol para salvar la marcación individual (Entren.) – Construir la maqueta de un edificio.
Test de Velocidad
Consiste en presentar a los alumnos una tarea con el mismo nivel de dificultad para lo cual se ha determinado el tiempo mínimo requerido.
Se evalúa la productividad en relación al tiempo. Se aplica en deporte, dactilografía, taquigrafía
Ejemplo: – Vencer la marcación individual y pasar al ataque antes de los 10 segundos. – Escribir 40 palabras a máquina por minuto.
Test de Ejecución: (Performance)–
Consiste en un test cuya respueta es manual, motora o física. -Su aplicación requiere del uso de equipos, materiales u objetos. -Sirven para evaluar precición, seguridad y coordinación motriz. -Se utilizan para evaluar actividades que no tienen como resultado un producto permanente y el profesor sólo puede apreciar el dato en el curso de su ejecución.
Ejemplo:
En el básquetbol: lanzamiento de bandeja. -Se puede evaluar al alumno por la conversión del lanzamiento o por la técnica del lanzamiento en su ejecución (doble ritmo, elevación, tomada del balón, encestar). Evaluación del Producto: Puede ser examinado y evaluado con comodidad por el profesor. Evaluación de la Ejecución:Se aprecian a la “carrera” y el profesor no dispone de otra oportunidad para corregir su primera estimación.
AREAS EN QUE SE APLICAN LAS PRUEBAS PRÁCTICAS O DE EJECUCIÓN – Ciencias Naturales
Trabajos de laboratorio, incluyendo uso de aparatos, herramientas, instrumentos y materiales.
– Educación Física
Gimnasia, deportes. –
Enseñanza Técnica
Artes Industriales: carpintería, mecánica, etc. -Secretariado: dactilografía, taquigrafía. – Agrícola: siembra, cosecha, uso de equipos.
TECNICAS DE REGISTRO DE LAS PRUEBAS PRACTICAS O DE EJECUCIÓN–
Listas de Comprobación -Escalas de Apreciación -Registros Anecdóticos -Pauta de Observación