El doble aspecto del aprendizaje humano

Aprendizaje; Es producto de su constante interacción con el medio. Aprendizaje: Adquisición e integración en el registro de comportamental de nuevas conductas y respuestas (Undurraga, C., 2004). Aprendizaje: El proceso por el cual los individuos intentan cambiar  o enriquecer sus conocimientos, valores, habilidades (Brundage y Mackeracher, 1980); Aprendizaje: Proceso de adquisición de conocimientos, actitudes y valores (Tiem, J., 1990). 2 niveles de aprendizaje: un nivel de adquisición de contenidos o comportamiento propiamente tal y otro de habilidades o capacidades. Características: 1-Es natural, se da constantemente, en múltiples situaciones de la vida cotidiana. 2-Individual, sus resultados pueden ser observados por otros pero no transferidos a ellos en tanto aprendizajes. 3-Se va integrando verticalmente a la experiencia de cada individuo, conformando su identidad y horizontalmente a las vivencias de aquellos con los que se comparte. 4-Ordena, organiza y categoriza la experiencia, dando coherencia a vivencias cotidianas dispersas. 5-Cíclico; el sujeto toma y procesa la información del medio para luego actuar sobre él. Situación que altera su entorno, lo que brinda nueva información. 6-Se propone que aprender implica una relación directa con un objeto a conocer que es realizada por el sujeto. 7-Esta relación opera por acciones llevadas a cabo libremente, constituída por una elaboración/reorganización de procesos cognitivos, psicomotores y socio-afectivos que apuntan a la adquisición de nuevas competencias en uno u otro de esos dominios. 8- Implica, fases de exploración, una persona o entorno que medie y organice el objeto. Diferencias entre Pedagogia y Andragogia; (Supuestos/Pedagogia/Androgogia)1-Necesidad de conocer/Se aprueba a quienes aprenden lo enseñado/Alumno necesita saber además, porqué y como aprenderá; 2-Autoconcepto del aprendiz/Personalidad dependiente/Responsable por sus propias decisiones; 3-Rol de la experiencia/Es de poco valor como recurso/Su experiencia actúa a veces como barrera; 4-Disponibilidad para aprender/La determina el profesor/Disponible en la medida que le sirva en la vida real; 5-Orientación para el aprendizaje/Centrada en la asignatura/Centrada en la vida

6-Motivación/Externa (certificación)/Interna (satisfacción laboral, autoestima, calidad de vida); Características del aprendizaje de adultos: 1-Los adultos tienen numerosas experiencias de vida que estructuran y limitan los nuevos aprendizajes.2-Las presiones para el cambio provienen de factores relacionados con los roles sociales y laborales, y de la necesidad personal de continuar la producción y la autodefinición.3-Las necesidades de aprendizaje están relacionadas con las situaciones de vida presentes.4-Los adultos son más proclives a usar pensamiento abstracto.5-Los adultos son más proclives a expresar sus propias necesidades y a describir sus procesos de aprendizaje a través de formas verbales.6-Tienen  un autoconcepto definido y una autoestima que les permite actuar como seres independientes.7-Tienen asignado un rol productivo en la sociedad y se espera de ellos eficiencia; Según PALLADINO existen 2 grandes tipos de Educacion: 1-Educación compensatoria (objetivo habilidades cognitivas básicas). 2-Educación para el desarrollo (objetivo calidad de vida): educación popular y educación permanente; Educación permanente: Alude a la capacitación profesional, cuyo horizonte es actualizar conocimientos y habilidades de los trabajadores e implementar las diferentes estrategias corporativas de cada organización. El contexto laboral de los adultos está en permanente transformación (paradigma conductual, paradigma cognitivo, eclecticos); Paradigma Conductual (Caracteristicas); 1-No se puede hablar de una sóla teoría conductista; más adecuado es referirse a varias teorías que comparten una cierta visión del ser humano y de cómo aprende. 2-Los organismos están constantemente actuando, el comportamiento se da de manera natural y no necesita ser explicado.3-Las conductas involucradas en procesos de enseñanza-aprendizaje se distinguen por ser gatilladas por agentes externos al organismo.4-Una distinción central en este enfoque es la de “conductas operantes y reflejas”; A.-Participación; El aprendizaje suele ser más rápido y de efectos  duraderos cuando quien aprende puede participar en forma activa.  La participación alienta al aprendiz y en muchos casos permite que sus sentidos participen, lo cual refuerza el proceso.

B.-Repetición; Aunque no sea considerada muy entretenida, es posible que la repetición deje trazos más o menos permanentes en la memoria. C.-Relevancia;Cuando el material que se va a estudiar tiene sentido e importancia para quien recibe la capacitación. Tangibilizar el sentido de lo que se aprenderá.D.-Transferencia; A mayor concordancia del programa con las demandas del puesto de trabajo correspondiente, mayor velocidad en el proceso de dominar la labor y las tareas que conlleva; E.-Retroalimentación; Entrega de información a quienes se capacitan respecto su progreso. Con retroalimentación los aprendices bien motivados pueden ajustar su conducta de manera de alcanzar la curva de aprendizaje más alta posible. A.-Factores relativos al sujeto que aprende. Entre las características individuales se consideran:1-Variables Biológicas: El adulto puede aprender toda su vida, aunque su sistema nervioso con el tiempo responda menos rápidamente y pierda agudeza visual y auditiva. Estas pérdidas pueden compensarse con la experiencia. Ejemplo de aquellas son el estado de salud, el estrés y la ansiedad.2-Variables Socio-afectivas; Descripciones y sentimientos que los educandos tienen acerca de si mismos. Aquí se considera el auto-concepto, la autoestima y la motivación (componente energético que inicia, sostiene y dirige el comportamiento hacia objetivos, en función de ciertas necesidades).4-Variables Socio-afectivas. Un adulto aprende si se siente motivado con lo que está aprendiendo, se siente capaz y competente para hacerlo, y le encuentra un sentido pensando en una futura proyección.5-Variables Cognitivas. Aquí se consideran los “estilos cognitivos” o sea el conjunto de características  del funcionamiento mental y creativo utilizado por cada sujeto para recibir, registrar  , pensar y resolver problemas. Divergente (creadores, imaginativos y emotivos. Su pregunta favorita es ¿por qué?).Asimilador (buscan hechos, reúnen información, buscan conocer lo que opinan  los expertos. Su pregunta favorita es ¿qué?).Convergente (aplican en la práctica las ideas, buscan la utilidad, se centran en problemas específicos. Su pregunta favorita es ¿cómo funciona?).Acomodador (se involucran en nuevas experiencias y tienen gran capacidad de adaptación, aprenden por ensayo y error).

B.-Factores relativos al medio del adulto que aprende. Variables generales de la situación de aprendizaje que influyen en ella, Dentro de él están: Ambiente social y cultural; Rol del grupo; C.-Factores relativos a la situación de aprendizaje. Conjunto de elementos  externos al sujeto que aprende y que determinan el contexto en el que se da el aprendizaje, Dentro de él están: Características del relator o instructor (estilo directivo, colaborador y facilitador), Grupo de estudia, Actividades planificadas, Recursos utilizados; Los principales objetivos que persigue el subsistema de entrenamiento y desarrollo son los siguientes: 1-Preparar personal para la ejecución inmediata de las diversas tareas específicas  de la organización.2-Proporcionar al personal oportunidades para el continuo desarrollo en sus cargos actuales, como en otras funciones para las cuales la persona puede ser considerada.3-Cambiar la actitud de las personas, para crear un clima más satisfactorio entre empleados, aumentar la motivación y hacerlos más receptivos a las técnicas de supervisión y gerencia. Responsabilidad de la Alta Gerencia: Aprobar los programas de entrenamiento autorizando el presupuesto para la ejecución de los mismos. Los ejecutivos determinan la filosofía general de la organización, estableciendo con ello hacia donde se dirige la capacitación (y sus objetivos); Responsabilidad de RRHH: Esta unidad con sus responsables se hacen cargo de la organización, ejecución y evaluación de dichos programas; Responsabilidad de los Supervisores: Tienen ingerencia en la efectividad del programa, dado que sus esfuerzos se orientan a ayudar a poner en práctica el entrenamiento. Son quienes participan definiendo a los alumnos , dan facilidades para que sus subordinados puedan asistir a la capacitación, les dan retroalimentación, por ej. Responsabilidad del Trabajador: Las personas deben estar mentalmente dispuestas y receptivas. Sin esta actitud apropiada, el entrenamiento fracasará.