Estrategias de Aprendizaje Activo: ABP, Analogía y Proyectos

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

El método ABP es efectivo para adquirir información. El alumnado es responsable de su propio aprendizaje, y el grupo de ABP funciona como un espacio de integración, dirección y retroalimentación.

Roles en el ABP

  • Alumno: Tiene responsabilidad, crea alianza entre maestros y alumnos, trabaja en equipos para resolver problemas, adquiere y aplica el método ABP.
  • Profesor: Guía, tutor, diseña su curso basado en problemas abiertos, incrementa la motivación con problemas reales.

Ejemplo: Pasos para Resolver un Problema

  1. El maestro explica el problema y se les da a cada grupo por escrito.
  2. El grupo investiga, saca los puntos más importantes, y lo que no sabe lo investiga.
  3. Investiga cuál es la mejor estrategia para solucionarlo.
  4. En una segunda sesión, los alumnos comparten lo aprendido, profundizan en el tema, y discuten con cada grupo.
  5. El trabajo puede ser interrumpido para aclaraciones.

Aprendizaje Basado en Analogía

Es un proceso de comparación en el que se establecen correspondencias de relaciones entre el análogo y el tópico, con pocas correspondencias de atributos. Esta teoría diferencia la analogía de otras comparaciones como semejanza literal, abstracción, composición de mera apariencia y anomalía.

Características del Aprendizaje por Analogía

  • Razonamiento analógico
  • Reestructuración de esquemas conceptuales
  • El profesor siempre debe conocer a los alumnos previamente
  • Aprendizaje menos memorístico y más significativo
  • Facilita el aprendizaje de ciencias a través de hipótesis

Ventajas

  • Aprendizaje significativo, conectando lo que saben con nuevos conocimientos.
  • El profesor debe tener en consideración los conocimientos previos del alumno.
  • Se puede trabajar sin profesor en diversos niveles educativos.

Diferencia entre Observación y Experimentación

La observación es solo la recogida de datos a través de los cinco sentidos, mientras que la experimentación es la manipulación, realizando cambios en la realidad para ver lo que sucede, llegando a ver la causa efectiva.

Habilidades Científicas

  • OBSERVAR: Recoger datos a través de los cinco sentidos (de cualquiera de ellos). Expresar observaciones en términos cualitativos y cuantitativos.
  • COMPARAR: Reconocer y señalar semejanzas y diferencias entre objetos, sucesos y lugares.
  • IDENTIFICAR: Nombrar objetos, sucesos y lugares. Seleccionar entre varias posibilidades el objeto, suceso, lugar o secuencia designados. Idear un método para medir las propiedades de los objetos.
  • CLASIFICAR: Formar grupos basados en una o varias propiedades comunes. Construir un gráfico a partir de una tabla de datos.
  • MEDIR: Cuantificar una observación utilizando un marco de referencia.
  • INFERIR: Elaborar un juicio no observable a partir de observaciones y comparaciones. Interpretar una tabla de datos.
  • PREDECIR: Establecer algo que ocurrirá en el futuro en base a las observaciones previas.
  • VERIFICAR: Comprobar o examinar la certeza de una predicción.
  • FORMULAR HIPÓTESIS: Dar respuesta a un problema a partir de la realización de observaciones y comparaciones.
  • AISLAR VARIABLES: Distinguir entre factores que influirán o no en el resultado de una experiencia. Identificar las variables que permanecen constantes y las que se manipulan en un experimento.
  • EXPERIMENTAR: Reconocer y formular un problema. Proyectar y realizar el examen de una hipótesis. Utilizar los resultados recogidos para posibles respuestas al problema.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Según Freinet, es un trabajo educativo más o menos prolongado en el tiempo y con gran participación de los niños en su planteamiento, diseño y seguimiento que conduce a resultados propios.

Características

  • Son las actividades reina del ámbito infantil.
  • Los niños dicen la verdad sobre lo que piensan.
  • Crean experiencias de manera independiente a su propio ritmo.
  • No se conforman con la primera respuesta y se hacen preguntas.
  • Trabajo activo, corto y flexible.
  • Tres tipos: científico, tecnológico, investigación ciudadana.

Ventajas

  • Trabajos cortos y fáciles.
  • Tiene en cuenta o parte de los saberes y experiencia de los niños.
  • Da lugar a los desfavorecidos a presentarse como actores.
  • Afianza el grupo y crea un vínculo social.
  • Plantea nuevas habilidades y estrategias.

Desventajas

  • Se necesita mucho tiempo para la actividad investigadora.
  • Este tiempo no da resultado a pequeños.
  • Si se les pide en exceso puede ser contraproducente.
  • Es complicado por el horario y la participación de la asignatura.
  • Complicado seguir esa dinámica.

Roles del Docente

  • Gran trabajo en la investigación.
  • Incita temas nuevas y propuestas para las investigaciones.
  • En el trabajo, revisar que las investigaciones infantiles sean realistas y específicas.
  • Crear un clima de confianza, agradable, ayuda y superación.
  • Tiene en cuenta que se cumplan las actividades.
  • Perfilar temas de investigación surgidos por los alumnos.

Tácticas de Enseñanza

  • Táctica Inicial: Se pretende crear un movimiento y conocer los conocimientos.
  • Táctica de Enfoque o Desarrollo: Pretende crear una base común de los conocimientos a todos por igual.
  • Táctica de Aplicación o Profundización: Amplía los conocimientos que ya tienen, dan más conocimientos, reforzar lo que se ha visto antes.
  • Táctica Final: Afianza los conocimientos clave y comprobación sobre lo que ha aprendido.

Material Didáctico

  • Tipo 1: Participación directa del alumno (objeto real).
  • Tipo 2: Observación directa del alumno.
  • Tipo 3: Medios audiovisuales. Suponen un mayor grado de codificación de la información.
  • Tipo 4: Medios simbólicos.