Planificación y Enfoques de Educación Física en Primaria: Claves para el Éxito
Planificación y Enfoques de Educación Física en Primaria
Componentes Clave en la Planificación Educativa
Solución de Problemas y Expectativas de Logro: Las expectativas de logro se definen al finalizar la primaria como metas que el alumno debe alcanzar al terminar un ciclo. El docente debe separar los logros de las expectativas, planificando según el grupo de clase. Se plantean de forma sustancial.
Propósitos: Se formulan a partir de las intenciones que el docente propone alcanzar en relación con su planificación. Tienen que ver con la intencionalidad del docente y se explican con verbos en infinitivo, ejemplo: contribuir, promover, propiciar, facilitar, favorecer, etc. (docente).
Objetivos: Se expresan con verbos en infinitivo y se desprenden de las expectativas de logro. En el nuevo diseño ya están definidos. Tienen una doble función: guían los objetivos y actividades de aprendizaje, y orientan la evaluación desde el punto de vista del niño. Ejemplos: diferenciar, reconocer, manifestar, asumir, vivenciar, experimentar, etc.
Contenidos: Son una serie de conocimientos, destrezas y actitudes agrupados por bloques para cada área de conocimiento y curso educativo.
Criterios de Evaluación: Hacen referencia a la valoración de la adquisición de habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes por parte de cada alumno, de acuerdo con la competencia y los objetivos de cada área de conocimiento y curso.
Enfoque de Educación Física en el Diseño Curricular
La Educación Física (E.F.) es una práctica social que se lleva a cabo a través de distintas actividades motrices en el ámbito educativo. Se plasma en la corporeidad y motricidad de los individuos (prácticas gimnásticas, atléticas, etc.). Aborda cuatro enfoques:
- Clase desde la complejidad: Considera múltiples variables al decidir qué enseñar y cómo hacerlo, como las características del espacio, materiales disponibles y la forma de intervención del docente.
- Aprendizajes significativos: Busca que los niños comprendan lo corporal y motor, y cómo realizar una acción motriz.
- Lazos grupales: Favorece la integración entre los niños y la adaptación a sus metas.
- Inclusión del juego: Permite expresar intereses y deseos en clase, y al docente imponer normas, reglas y valores.
Ideas Organizadoras y Bloques de Contenidos
En el diseño curricular actual de E.F. en Primaria, los contenidos se organizan en tres ideas:
- Disponibilidad de sí mismo.
- Relación con el ambiente.
- Interacción con otros.
Los contenidos se presentan organizados por bloques, incluyendo indicadores de avance, modos de conocer y situaciones de enseñanza. El docente selecciona componentes relacionados para la planificación anual. Cada docente puede usar los indicadores de avance del Nuevo Diseño para evaluar el desempeño de los alumnos según el grupo y contexto de la clase.
Bloques Primer Ciclo, Escuela Primaria:
- Conciencia y constitución corporal: Nociones corporales y capacidades motoras.
- Prácticas gimnásticas, atléticas y acuáticas: Habilidades motoras básicas y combinadas.
- Prácticas vinculadas con el ambiente natural: Campamentos y juegos en el ambiente.
- Prácticas ludomotrices: Los juegos sociomotores y el jugar con los otros.
- Prácticas motrices expresivas: Comunicación corporal, gestual y motriz.
Bloques Segundo Ciclo:
- Conciencia y constitución corporal: Organización de nociones corporales y desarrollo de las capacidades motoras.
- Prácticas gimnásticas, deportivas, atléticas y acuáticas: Habilidades motoras combinadas y específicas.
- Prácticas vinculadas con el ambiente natural: Campamentos y juegos en el ambiente.
- Prácticas ludomotrices: Los juegos sociomotores, deportivos y minideportes.
- Prácticas motrices expresivas: Comunicación corporal, gestual y motriz.
Concepto de Prácticas y Preocupaciones
El concepto de prácticas implica tres preocupaciones:
- Humanista: Pone al estudiante en el centro del proceso educativo, fomentando la apropiación y construcción de contenidos a través de juegos.
- Social: Abarca contenidos significativos, desde los que se situaban anteriormente en este campo, teniendo un proceso de desarrollo.
- Democrática: Considera los deseos e intereses de los estudiantes en un espacio donde practican la comprensión de la tradición y la innovación.
Planificación de la Enseñanza
La planificación es un proceso que se inicia antes de ser traspasado al papel. El docente la utiliza para brindar una enseñanza que se desarrolla a lo largo del año.
Razones para la Importancia de Planificar:
- La enseñanza es una actividad intencional con propósitos definidos.
- La enseñanza se desarrolla en situaciones con tiempos y recursos limitados.
- La enseñanza se desarrolla en un contexto complejo con múltiples variables.
Dificultades al Elaborar la Planificación:
- Subestimar la posibilidad de enseñar, eligiendo contenidos que no son adecuados.
- Elegir contenidos centrados solo en las habilidades motoras.
- Dificultad para organizar el contenido de forma clara y secuencial.
- Crear situaciones de evaluación que no identifican el objetivo deseado.
Aspectos Relevantes en la Planificación:
- Considerar elementos del área presentados en el diseño curricular para crear proyectos educativos.
- Considerar el desarrollo de la planificación.
- Priorizar la evaluación diagnóstica del grupo, considerando lo grupal e individual.
- Organizar la planificación separando el tiempo de cada actividad.
- Compartir la planificación con los docentes de la institución.
Características de una Planificación de Calidad:
- Contextualizada: Considera las características de la comunidad, alumnos e institución.
- Coherente: Se relaciona con el Diseño Curricular, la planificación institucional y los proyectos escolares.
- Colectiva: Involucra intercambios y acuerdos entre los actores institucionales.
- Flexible: Se adapta a la complejidad de la práctica.
- Operativa: Define con precisión los componentes y es útil para el docente.
- Comunicable: Transmite ideas y conceptos con precisión.
- Económica: Utiliza el tiempo y los recursos de manera eficaz.
Criterios para la Selección de Contenidos
Al seleccionar contenidos, se deben tener en cuenta los siguientes elementos:
- Centralidad en los niños y las prácticas en el proceso educativo.
- Democratización en el acceso a los saberes.
- Participación activa para lograr un aprendizaje significativo, considerando los saberes previos.
- Atención a lo grupal para formar ciudadanos.
- Competencia como medio formativo.
Principios Válidos para la Selección de Contenidos:
- Argumentos claros al fundamentar los contenidos elegidos.
- Revisión de la planificación para equilibrarla según lo propuesto.
- Revisar contenidos ya enseñados y resolver la complejidad al enseñarlos.
Orientaciones para la Enseñanza
- Organizar la enseñanza respondiendo a las necesidades de cada comunidad, institución y grupo de estudiantes.
- Utilizar variedad de juegos y tareas complejas que planteen problemas a resolver.
- Presentar situaciones donde los alumnos exploren, descubran, imiten y compartan experiencias.
- Variar la organización de la clase, evitando la repetición de actividades.
- Favorecer la construcción de grupos para el desarrollo de juegos y tareas.
Orientaciones Específicas:
- Un contenido no se enseña en una sola clase, requiere continuidad.
- No se deben enseñar varios contenidos en una sola clase.
- Es importante la continuidad y frecuencia al enseñar un contenido entre clases.
- La secuencia de contenidos se refiere a la complejidad en el diseño de actividades a lo largo del proceso.
Estrategias de Enseñanza y Consignas
- Presentación de un problema a resolver: El docente presenta el objetivo sin explicar cómo lograrlo, fomentando el aprendizaje autónomo.
- Presentación de una situación a explorar: El docente distribuye materiales y los alumnos buscan formas de realizar una actividad.
- Presentación de un modo a imitar: Se informa al niño qué debe alcanzar, dónde, cuándo, con qué material y cómo.
- Presentación de una situación de enseñanza recíproca: Los alumnos se ayudan, corrigen y evalúan entre compañeros.
- Presentación de una situación para reflexionar: Los alumnos valoran lo realizado, identifican problemas y comparten soluciones.