Movimiento Antiautoritario y Alternativas Educativas: Un Repaso Histórico

Movimiento Antiautoritario

1. Concepto

El movimiento antiautoritario considera la libertad como condición necesaria para la educación. Sus raíces se encuentran en dos corrientes principales:

  • Anarquismo
  • Psicoanálisis de Freud

Características:

  • Autonomía del niño/a
  • Educación integral. Énfasis en la afectividad
  • Maestro/a como compañero/a

2. Raíces

A) Freud

Freud demostró la existencia y el poder del inconsciente. Propuso tres instancias de la personalidad:

  • Ello: Impulsos instintivos
  • Yo: Controla las demandas del ello y el superyó
  • Superyó: Representación de las reglas sociales

Clásicamente, la mente humana se divide en tres facultades:

  • Memoria
  • Entendimiento
  • Voluntad

Freud añadió la afectividad a estas facultades.

B) Anarquismo (Bakunin)

El anarquismo rechaza la autoridad. Propone individuos:

  • Libres
  • Buenos
  • Solidarios

Bakunin confiaba en la capacidad de participación del alumnado.

3. Representantes

A) Neill

Neill fundó la «Summerhill School» en Suffolk (Inglaterra) en 1921. Se ocupó de los niños con problemas de conducta. En su escuela, los adultos no imponen su voluntad, los niños juegan distendidamente, las clases son opcionales y por la tarde se realizan talleres (teatro, baile, etc.). No se imparten enseñanzas religiosas. La escuela se basa en la asamblea de alumnos:

  • Voto profesor = voto alumno
  • Se vota el reglamento
  • Se castigan las infracciones

B) Rogers

Rogers promovió la no directividad. Su filosofía se denominó «Filosofía del Crecimiento» (Growth). Parte del principio de que el núcleo íntimo de la personalidad es positivo. El individuo es capaz de dirigirse a sí mismo si se siente aceptado incondicionalmente, sin ser juzgado, y si el educador adopta una actitud empática.

C) Pedagogía Institucional (Labort, Vásquez, Oury)

Revalorizan la influencia de la dinámica de grupos.

Proyectos Alternativos a la Educación Escolar

Corriente Desescolarizadora

Características:

  • Antisistema
  • Confianza en las TIC (A través de las TIC se puede facilitar la educación)

Representantes:

  • Illich («La sociedad desescolarizada»)
  • Reimer («La escuela ha muerto»)
  • Goodman («La deseducación obligatoria»)

Estos autores critican a la escuela por cumplir dos funciones:

  • Guardería
  • Centro de adoctrinamiento: crean una clase trabajadora dócil y perpetúan una élite que dirigirá la sociedad.

Alternativas a la Escuela

  • Recursos accesibles al público (libros, películas, etc.)
  • Intercambio de habilidades y destrezas
  • Formación de grupos alrededor de intereses comunes
  • Catálogo de educadores potenciales para consulta

Modelo Educativo Personalista

1. Concepto

Concepción del hombre como persona libre, activa, solidaria y destinada a la transcendencia.

2. Educación Personalista

  • Educación al servicio de la persona
  • Educación integral
  • Educación como proceso inacabado: cada etapa es fruto de la anterior. Aprender a ser y aprender a aprender.

A) Freire: Pedagogía liberadora

Educador brasileño que tenía como propósito alfabetizar para combatir el retraso técnico y económico de Latinoamérica y cambiar la mentalidad del pueblo oprimido. Características de la pedagogía de la liberación:

  • Debe ser práctica y desembocar en la acción
  • Comprometida para favorecer la toma de conciencia

Dos tipos de educación:

  • Domesticadora (Bancaria): Consiste en transmitir un saber para mantener un status quo opresivo.
  • Liberadora: Promover en el pueblo una conciencia clara de su situación objetiva. Presente en su obra «Pedagogía del oprimido» (1969).

Fases de elaboración:

  1. Descubrir el universo verbal del grupo (experiencia profesional)
  2. Seleccionar palabras del universo verbal
  3. Crear situaciones existenciales típicas del grupo: debates con ayuda del coordinador (maestro)
  4. Elaborar fichas

Fases de puesta en práctica:

  • Alfabetizar al alumnado reunido en «Círculos de Cultura»

B) Milani: Pedagogía Personalista Cristiana

Fundó la escuela Barbiana. Maestro y cura de Barbiana (Italia). Ideas pedagógicas:

  • Trabajo y disciplina para salir de la miseria
  • Distinguir entre opresores y oprimidos
  • Solución: jornada completa (12 horas los 365 días del año)
  • Sin vacaciones. El niño fuera de la escuela se «entorpece».
  • No suspensos, sí bofetones
  • Importancia al lenguaje (2 horas leyendo diarios, periódicos, practicando idiomas, resolviendo problemas y comentándolos)
  • Materiales colectivos: trabajo en común

Planteamientos Educativos Actuales

A) Tendencias Igualitarias

Defienden la igualdad de todos/as ante la educación.

  • Origen: Partidos progresistas y socialistas
  • Escuela Única: Movimiento pedagógico de corte político y social que defiende una nueva organización de la enseñanza pública que permita el acceso a cualquier persona y una enseñanza homogénea para todos/as.

Lorenzo Luzuriaga

Principios que afectan a todos los elementos de la enseñanza:

  • Nacionalización
  • Socialización
  • Individualización
  • Alumnado: Creatividad, coeducación, no enseñanza confesional
  • Docentes: Unificación en la preparación de maestros, equipación, sueldos y trabajo
  • Instituciones educativas: Unificación desde párvulos a la universidad
  • Administración: Crear ministerios de educación nacional

B) Escuela Comprensiva

  • Origen: Surge en EEUU a finales del siglo XIX como oposición a la escuela secundaria selectiva y academicista. El concepto de escuela comprensiva tiene su origen en Inglaterra (Comprehensive School), en contraposición a la Grammar School.
  • Concepto: Movimiento pedagógico nacido en Inglaterra en 1947 que busca ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un núcleo común de contenidos para evitar la segregación temprana.
  • España: No se implanta hasta la LOGSE (1990). Se apunta a una escuela comprensiva en 1º y 2º ciclo de ESO.

C) Comunidades de Aprendizaje

Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo. Se basa en:

  • Aprendizaje dialógico
  • Participación educativa de la comunidad

Fin: Que todos/as los/las alumnos/as consigan los mayores y mejores aprendizajes (altas expectativas).

Actuaciones educativas de éxito:

  • Grupos interactivos
  • Tertulias dialógicas

Grupos Interactivos

Actuación educativa de éxito en la que se crean grupos heterogéneos de 4 o 5 alumnos/as. El/la maestro/a diseña las actividades. En cada grupo hay un/a voluntario/a que dinamiza, no enseña. Los grupos rotan cada 10/15 minutos. Sirven para repasar lo aprendido.

Tertulias Dialógicas

Actuación educativa de éxito en la que se selecciona un clásico de la literatura universal (por ejemplo, La Odisea). En casa, los/las alumnos/as leen las páginas asignadas y subrayan los párrafos que les llaman la atención, reflexionando sobre el porqué. En clase, se sientan en círculo y comparten lo que han subrayado. Se requiere un/a moderador/a que dé la palabra.

Sistema Educativo Español del Siglo XIX

A) Final del Antiguo Régimen

Hasta finales del siglo XIX no existía un sistema educativo. La educación se centraba en el ámbito doméstico. Existía una educación elemental estamental, centrada en la lectura, escritura y cálculo, que se impartía en casa. Surgieron los «leccionistas» (clérigos, seminaristas, parientes), maestros privados contratados por las familias.

Dos instituciones importantes:

  • Tribunal de Examinadores: Seleccionaba a los leccionistas mediante un examen. Se sancionaba a quienes se hicieran pasar por leccionistas sin la debida acreditación.
  • Congregación de San Casiano: Regulaba ayudas y fondos para jubilación, proporcionaba examinadores, señalaba los requisitos del examen y regulaba subvenciones para maestros enfermos y jubilados.

B) Iniciación del Sistema Educativo (1821-1833)

Basado en tres principios: libertad, igualdad y propiedad.

  • Constitución de 1812 (Título IX): Dedicado a la instrucción pública, únicamente a primaria y universidades. Defendía la uniformidad de planes de enseñanza (currículum igual en España). Las competencias en educación recaían en las Cortes, no en el gobierno.
  • Informes Quintana (1813): Defendían la igualdad en la educación. La instrucción debía ser universal, pública, gratuita, uniforme y libre.
  • Reglamento General de Instrucción Pública (1821): Derogado por el Plan Calomarde.

C) Moderantismo en la Educación (1833-1843)

  • Plan Duque de Rivas (1836): Primer plan de instrucción pública. Gratuidad solo en primaria. Restricción en la creación de centros. Dividía la enseñanza en tres tipos: instrucción primaria (elemental y superior), instrucción secundaria (elemental y superior) e instrucción superior (universidad).
  • Creación de Escuelas de Maestros: La primera fue en 1839: Seminario Central de Maestros del Reino de Madrid, dirigida por Pablo Montesino.

D) Secularización de la Enseñanza (1843-1856)

  • Plan Pidal (1845): Primer Plan General de Estudios. Creó los institutos de secundaria, reguló la enseñanza universitaria y creó el cuerpo de inspectores de primaria en 1849.

E) Consolidación del Sistema Educativo

Se centró en la enseñanza primaria:

  • Libros proporcionados por el gobierno
  • Uniformidad de contenidos
  • Enseñanza primaria dividida en elemental (6-9 años) y superior (9-12 años)
  • Ley de Moyano (1857): Ley de Instrucción Pública, que regulaba la educación primaria.

Sistema Educativo Español del Siglo XX

A) Regeneracionismo (1900-1902)

Periodo de reformas.

  • Macías Picovea: «El problema nacional. Hechos, causas y remedios»
  • Joaquín Costa: Europeización y pedagogía moderna
  • García Alix y Romanones: Reforma en las Cortes. Pago de profesores (2/3 Estado, 1/3 padres), independencia del ayuntamiento, regulación de la enseñanza de la religión y requisitos del profesorado. Solicitaban reglamentos y exámenes para la enseñanza oficial y privada.

B) Periodo Antiliberal

Negación de la libertad de cátedra e inclusión de libros de texto.

C) Periodo de Protagonismo (1931 – II República)

  • Creación de escuelas
  • Nueva Constitución:
    • Art. 26: Separación Iglesia-Estado. Disolución de la Compañía de Jesús.
    • Art. 28: Gratuidad y obligatoriedad de la primaria.
  • Misiones pedagógicas: acercar la cultura al entorno rural

D) Periodo de Extrema Ideologización (1936-1939)

  • Zona republicana: Educación como instrumento ideológico, alfabetización de soldados (Ateneos Libertarios (CNT) y Milicias de la Cultura), eliminación de la religión de la enseñanza media.
  • Zona nacional: Reforma del bachillerato, difusión de ideas patrióticas y católicas, potenciación de la cultura clásica, humanística y la enseñanza del castellano.

E) Años 40-50

  • Ley de Educación Primaria (1945): Iglesia con derecho a crear escuelas de primaria y magisterio. Enseñanza femenina centrada en el hogar, artesanía, etc. Primaria dividida en iniciación (párvulos), elemental (6-10 años), perfeccionamiento (10-12 años) e iniciación profesional (12-14 años).

F) Años 60

  • Influencia extranjera y crecimiento económico. Relaciones internacionales. Disminución del analfabetismo. Obligatoriedad y gratuidad de la educación hasta los 14 años.

G) Años 70

  • Ley Villar Palasí: EGB (6-14 años), Bachillerato (BUP y COU) y Formación Profesional (FP1 y FP2).

H) Periodo de Democratización y Modernización

Muerte de Franco (1975), Constitución (1978) – Art. 27: Derecho a la educación.

  • 1970: Ley General de Educación (Villar Palasí)
  • 1980: LOECE (UCD)
  • 1985: LODE (PSOE)
  • 1990: LOGSE: obligatoriedad hasta los 16 años. Enseñanza dividida en Educación Infantil (0-6 años), Educación Primaria (6-12 años), ESO (12-16 años), Bachillerato y FP (Grados Medio y Superior).
  • 2002: LOCE
  • 2006: LOE: Educación Infantil voluntaria. Nueva asignatura: Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
  • 2013: LOMCE
  • 2020: LOMLOE