Adaptaciones Curriculares en Educación Infantil: Guía Completa

Adaptaciones Curriculares en Educación Infantil

¿Qué son las Adaptaciones Curriculares?

Adaptaciones Curriculares (AC): Son estrategias educativas dirigidas a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Implican modificaciones en el currículo para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a la diversidad del alumnado en cuanto a historia personal, educativa, intereses, motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje. Se clasifican en:

Adaptaciones de Acceso al currículo: De Acceso a la comunicación y De acceso físico.
Adaptaciones de los elementos básicos del currículo: Poco significativas y significativas.
Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI).

Principios de las Adaptaciones Curriculares

Principio de individualización/Contextualización: Deben ajustarse a las necesidades, motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno, potenciando su desarrollo personal.
Principio de normalización: Las medidas extraordinarias de ayuda solo se aplicarán en casos necesarios, tomando como referencia el currículo ordinario.
Principio de participación e implicación: La programación y aplicación es responsabilidad de todo el equipo docente.
Principio de significatividad: Se priorizan las adaptaciones de acceso, y solo se realizan las modificaciones básicas y significativas cuando son imprescindibles.

Adaptaciones de Acceso

Son recursos materiales, espaciales, personales o de comunicación que facilitan el desarrollo del currículo ordinario o adaptado para alumnos con NEE, especialmente aquellos con discapacidad motora o sensorial. Se dividen en:

De acceso a la comunicación: Ayudas técnicas, materiales específicos, Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC).
De acceso físico: Recursos personales, espaciales y/o materiales.

Adaptaciones de los Elementos Básicos del Currículo

Afectan a los objetivos educativos, contenidos, metodología y evaluación. Buscan la máxima participación de los alumnos con dificultades en el currículo y les ayudan a alcanzar los objetivos de cada etapa educativa. Se clasifican en:

Poco significativas: Modificaciones no sustanciales en metodologías, contenidos o instrumentos de evaluación.
Significativas: Medidas excepcionales en la selección de contenidos y objetivos de diversas áreas. Se pueden eliminar, incluir, priorizar, ajustar o modificar la temporalización de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)

Son modificaciones en uno o varios componentes del currículo y/o elementos de acceso para un alumno específico. Su grado de significación varía de poco a muy significativo. Sus funciones son:

Dar respuesta a las NEE del alumno desde la programación de aula.
Concretar la respuesta educativa, especificando el camino a seguir.
Especificar la coordinación entre los servicios educativos internos y externos.
Evaluar al alumno según los criterios de la ACI.

La ACI es elaborada por todos los profesionales que atienden al alumno, coordinados por el tutor, y se recoge en el Documento Individual de Adaptación Curricular.

Criterios para las Adaptaciones Curriculares

Partir de una evaluación multidimensional y rigurosa del alumno y su contexto.
Basarse en el currículo ordinario.
Minimizar la diferencia entre las adaptaciones y los planteamientos comunes.
Reflejar las adaptaciones por escrito antes de su implementación.
Mantener un seguimiento continuo y una evaluación para modificar las adaptaciones si es necesario.
Basar los criterios en el conocimiento del alumno y su contexto.

Adaptaciones en el Centro Educativo para Alumnos con Discapacidad Auditiva

Centro:

Equilibrio entre objetivos de distinta naturaleza, evitando la memorización como único fin.
Valoración equitativa de todas las áreas del currículo.
Flexibilidad en la organización, funcionamiento y coordinación del centro.
Protocolo para la detección de NEE en alumnos sordos, especialmente en Educación Infantil.
Diversidad de actividades para fomentar la interacción entre niños sordos y oyentes.
Criterios para planificar y desarrollar las adaptaciones curriculares.
Métodos activos de aprendizaje, con experiencias directas y soportes visuales.
Importancia de la expresión corporal, los gestos y el uso de las manos como complemento a la comunicación oral.
Sistema lingüístico alternativo.
Establecimiento de relaciones con asociaciones de personas sordas.

Aula:

Qué enseñar: Adaptar los contenidos y objetivos a las NEE del grupo. Incluir objetivos y contenidos relacionados con el lenguaje del alumnado y los apoyos que recibe.
Qué evaluar: Adaptar los criterios de evaluación. Modificar los criterios que evalúan la expresión oral, considerando el sistema de comunicación del alumno.
Cómo enseñar: Priorizar principios metodológicos que favorezcan la actividad del alumnado, las experiencias directas y el trabajo en pequeños grupos.
Cómo evaluar: Utilizar pruebas orales y escritas, con modificaciones no significativas para que sean accesibles a todo el alumnado.