Las Ciencias Sociales en la Educación Primaria

Las Ciencias Sociales

Definición y Tipos

Las Ciencias Sociales (CCSS) son disciplinas intelectuales que estudian al hombre como ser social por medio del método científico. Son las que se encargan de los estudios centrados en el hombre como ser social que actúa en el medio donde vive.

Clasificación según Duverger

Duverger establece cuatro tipos de CCSS:

  • Colectivo: hechos comunes a varios individuos.
  • Objetivo: no se puede suprimir del todo la subjetividad.
  • General-Relativo: a causa de la singularidad de los conocimientos históricos.
  • Positivo: estudia lo que es, no lo que debe ser.

También distingue entre:

  • CCSS Particulares: geografía humana y demográfica, economía, política.
  • CCSS Globales: sociología de los grupos elementales, sociología de las colectividades, sociología general.

Clasificación según Piaget

Piaget establece cuatro tipos de CCSS:

  • Nomotéticas: aquellas que intentan establecer leyes.
  • Históricas: aquellas que tienen por objeto reconstruir el desarrollo de las manifestaciones de la vida social a través del tiempo.
  • Jurídicas: constituyen un mundo dominado por los problemas de normas.
  • Filosóficas.

Las Ciencias Sociales en el Currículo Educativo

Evolución Legislativa

Legislación educativa en España:

  • Ley Moyano (1857)
  • Ley de Enseñanzas Medias (1953)
  • Ley General de Educación (LGE, 1970)
  • Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990)
  • Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002, no se aplicó)
  • Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
  • Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)

Desarrollo Cognitivo de los Niños

Teorías del desarrollo:

  • Estadios evolutivos del niño (Piaget): pueden variar por lo que respecta a la edad de su adquisición, aunque no su orden.
  • Concepto de Zona de Desarrollo Próximo (Vgotsky): implica tener en cuenta el medio familiar, social y económico del alumno a la hora de plantear estrategias didácticas.
  • Teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel): implica una evaluación seria de la enseñanza, del modo de presentar los contenidos.

Modelos Didácticos

  • Modelo Tradicional: geografía e historia, conocimiento acabado, aprendizaje memorístico.
  • Modelo de Aprendizaje por Descubrimiento: métodos de investigación, saberes funcionales, enseñanza activa, el alumno es el centro del modelo.
  • Modelo Constructivista: aprendizaje significativo, exposición oral, aprendizaje por descubrimiento, el alumno avanza de forma dirigida.
  • Modelo Crítico: reconocer conflictos sociales, aprendizaje significativo, trabajo colaborativo.

Justificación de la Enseñanza de las Ciencias Sociales

Las CCSS son una asignatura que tiene como finalidad describir y conocer los problemas de la sociedad. Por ello, la escuela no debe solo socializar e instruir, también debe formar el pensamiento social y las capacidades para que se pueda actuar de manera educada y autónoma.

Fuentes de Estudio

  • Materiales: museos, obras, maquetas.
  • Orales: reportajes, informativos.
  • Escritos: periódicos, enciclopedias.

La Historia

La historia es el conocimiento del pasado humano. La RAE la define como la disciplina que estudia y narra los acontecimientos pasados.

El Currículo de Ciencias Sociales en Primaria

Definición y Finalidad

El currículo es la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Su finalidad es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la creatividad, etc.

Características del Currículo

  • Integrador
  • Global, sistemático y planificado
  • Flexible
  • Comprensivo
  • Democrático

Principios del Currículo

  • Carácter obligatorio y gratuito
  • 6 cursos
  • Trabajo colaborativo
  • Los centros tendrán autonomía pedagógica

Bloques de Contenido

  • Bloque 1: Contenidos comunes
  • Bloque 2: El mundo en que vivimos
  • Bloque 3: Vivir en sociedad
  • Bloque 4: Las huellas del tiempo

Contenidos

Sociología, antropología, demografía, historia, geografía, economía.

La Enseñanza de la Historia y el Tiempo Histórico en Primaria

El Momento Adecuado para Enseñar Historia

El momento adecuado para enseñar historia es entre los 5 y 7 años. Antes se puede enseñar, pero ciertos conceptos históricos son difíciles de comprender. A esa edad se puede seguir un relato y van situando acontecimientos de forma coherente. Pueden trabajar con el entorno familiar.

El Aprendizaje del Tiempo

  • Tiempo vivido: experiencias personales y directas de carácter vivencial.
  • Tiempo percibido: experiencias situadas externamente, representaciones en espacios.
  • Tiempo concebido: experiencias mentales que prescinden de referencias.

Tiempo-Espacio según Hannoun

  • Ritmos: frecuencia, regularidad.
  • Orientación: pasado, presente, futuro.
  • Duraciones: serenidad, permanencia.
  • Posiciones relativas de los instantes: simultaneidad, sucesión, variabilidad.

El Tiempo Histórico según Pozo

  • Cronología: duración, orden, eras cronológicas.
  • Sucesión causal: tipos de relación, tiempo y causalidad.
  • Continuidad temporal: integración sincrónica y diacrónica.

Calendarios

  • Judío
  • Egipcio
  • Griego
  • Juliano
  • Musulmán
  • Azteca
  • Revolucionario
  • Gregoriano: actual, 1582, duración 365d 5h 49m 12s, comenzó el 1 de enero, gran exactitud.

Dimensiones del Tiempo Histórico

  • Cronología: determinar el orden de las fechas de los acontecimientos históricos.
  • Simultaneidad: sucesión en un mismo tiempo de varios acontecimientos.
  • Sucesión: continuidad de un hecho tras otro.
  • Causalidad: origen de los acontecimientos históricos.

Finalidad de la Enseñanza de la Historia y la Temporalidad

Dos visiones:

  • El aprendizaje de la cronología.
  • Entender la relación entre las narrativas sobre el pasado y los intereses políticos de quienes las construyen.

Tiempo Cronológico

Es la medición del tiempo secuencial, el transcurso de un momento a otro. Las medidas del tiempo a lo largo de la historia son el resultado del proceso de la observación humana. La primera sucesión temporal fue los días y las noches. Después el año, observando el movimiento del sol. La idea de mes surgió por la luna. La semana surgió como la división del mes.

Tiempo Histórico

Es el marco donde se desarrolla y trabajan los saberes que nos aporta la historia. Es el movimiento de la sociedad. El niño aprende que la historia no solo consiste en saber la fecha exacta, sino que la historia tiene una explicación.

El Tiempo según Braudel

  • Tiempo corto: tiempo del acontecimiento, explica poco o nada los movimientos históricos.
  • Tiempo medio: tiempo cíclico, relacionado con hechos de naturaleza económica. Explica con más precisión los movimientos históricos.
  • Tiempo de larga duración: tiempo que cambia poco y que se mueve lentamente, explica mejor el acontecer social y humano.

Eje Cronológico

Procedimiento para ordenar los acontecimientos y hechos históricos en una secuencia temporal.