Desarrollo Afectivo en la Infancia: Apego, Autoconcepto, Emociones y Duelo

Desarrollo Afectivo en la Infancia

Apego

El apego es el vínculo afectivo que se establece a través de una interacción privilegiada y que satisface las necesidades emocionales y de cuidados básicos del niño. Es el primer vínculo afectivo que se forma.

Componentes del apego:

• Conductas de apego
• Modelo mental
• Sentimientos

Sistema de apego (López y Ortiz):

• Sistema exploratorio: Interés por conocer el mundo físico y social, basado en la seguridad.
• Sistema afiliativo: Interés por las personas y por establecer interacciones sociales.
• Sistema de miedo a extraños: Reacción de cautela o rechazo hacia personas desconocidas.

Fases del apego:

• 0-3 meses: Orientación hacia miembros de la propia especie.
• 3-6 meses: Interacción privilegiada sin rechazo a desconocidos.
• 7-12 meses: Vinculación y rechazo a desconocidos.

Evaluación del apego (Mary Ainsworth):

• Ansiedad por la separación.
• Reacción del niño en el reencuentro.
• Utilización de la figura de apego como base de exploración.
• Reacción e interacción del niño con una persona extraña.

Tipos de apego:

• Evitativo
• Seguro
• Ansioso-ambivalente
• Ansioso-desorganizado

Autoconcepto

Según Kalish, el self es la imagen que cada individuo tiene de sí mismo, reflejando sus experiencias y cómo las interpreta. Es un reflejo del modo en que los demás reaccionan hacia el individuo.

Características del autoconcepto (Epstein):

• Internamente consistentes y jerárquicamente organizados.
• Integrado por diversos autoconceptos: físico, social, emocional y académico.
• Realidad dinámica que se modifica con la experiencia.
• Se desarrolla a partir de las experiencias sociales.
• El mantenimiento de la organización es esencial para un sentimiento de seguridad e integridad.

Componentes del autoconcepto:

• Cognitivo (autoimagen): Ideas, opiniones, creencias, percepción y procesamiento de la información. Opinión sobre la propia personalidad y conducta.
• Afectivo (autoestima): Valora lo positivo y negativo. Conlleva un sentimiento sobre lo favorable y lo desagradable que observamos en nosotros mismos (juicio de valor).
• Conductual (autocomportamiento): Tensión, intención y decisión de actuar o esfuerzo para alcanzar el respeto ante nosotros mismos y los demás.

Intervención en la mejora del autoconcepto

Mejora del autoconcepto desde la escuela:

• Éxito en la vida cotidiana, sentirse valorado.
• Clima seguro, paciente, tolerante y respetuoso.
• Conocerse y aceptarse tal y como es, único, importante y digno.
• No ridiculizar.
• Valorar y aceptar a todos los alumnos.
• Aclarar los estándares de evaluación.
• Métodos apropiados de autocrítica, perseverancia y auto-recompensa.
• Evitar comparaciones innecesarias.
• No anular a la persona.
• Asumir la responsabilidad de sus reacciones, entender que tienen opciones.

Las Emociones

Las emociones son reacciones subjetivas con respuestas de naturaleza fisiológica, experiencial y conductual, que se perciben como placenteras o no placenteras. La emoción es social por naturaleza, por lo que no puede separarse del contexto social.

Primer año: Miedo, alegría, tristeza, ira y asco.

A partir del segundo año: Vergüenza, timidez, empatía, culpabilidad, celos, envidia, orgullo, desprecio…

Funciones de las emociones:

• Comunicar estados internos a otras personas.
• Estimular la competencia exploratoria del niño.
• Provocar respuestas adecuadas y regulación conductual.

Desarrollo emocional:

• Desarrollo cognitivo.
• Entorno.
• Experimentar y expresar estados afectivos de diversa índole.
• Emociones básicas/primarias progresando hacia secundarias.
• Mejorar el conocimiento, comprensión y expresión emocional.
• Avanzar en el control y la regulación de las propias emociones.
• De control externo a autocontrol.

Desarrollo emocional en la infancia

0-3 años:

• Desde el nacimiento sonríen, muestran asco o molestia.
• 2-4 meses: Cólera, sorpresa, tristeza.
• 5 meses: Miedo.
• 8-10 meses: Reconocer e interpretar expresiones emocionales de los padres.
• Regulación de las emociones mediante el juego y la exploración.
• 2º año: Emociones sociomorales como vergüenza, culpa, orgullo. Desarrollo de la autoconciencia.

3-6 años:

• Grandes progresos cognitivos con comprensión emocional, la regulación y respuesta empática.
• Nuevas situaciones fuera del hogar.
• Entre 3-6 años, la cólera y el enfado suelen resolverse con agresiones físicas.
• Miedo.
• Comprensión de las emociones: a los 4 años comprenden las emociones propias y la de los demás.
• Regulación emocional: regulación de forma muy simple. Flexibilizar sus emociones.
• Los adultos como modelos de expresión emocional.

El Duelo

• Menores de 3 años: No tienen concepto de muerte por limitaciones en la percepción del tiempo y el espacio.
• 3-5 años: Muerte es reversible, perciben emociones de los familiares, sentimientos de culpa, miedo, ansiedad, contagio…
• 6 años: Entienden la muerte, preocupación por la muerte de familiares, ansiedad de separación, tristeza, conductas regresivas…

Manifestaciones normales del duelo:

• Sentimientos
• Sensaciones físicas
• Pensamientos
• Conductas

Ayudar en el proceso de duelo:

• Explicar que la muerte es universal, irreversible y permanente.
• Mantener las rutinas del niño y asegurarles amor y cuidados.
• Si la persona fallecida era importante, dar una explicación sencilla pero comentarles la verdad de la situación.
• Evitar expresiones que generen confusión.
• Permitir que expresen sus sentimientos mediante el juego o el dibujo.
• No excluirlos del proceso de duelo, es una dificultad que se debe superar.
• Tener en cuenta que los adultos funcionarán como modelos de afrontamiento.