Evaluación e Intervención para el Desarrollo Afectivo: Apego, Autoconcepto y Emociones

Evaluación e Intervención para la Optimización del Desarrollo Afectivo

Apego

El apego es un vínculo afectivo que se establece con una persona que tiene una interacción privilegiada y que satisface las necesidades emocionales y de cuidados básicos. Es el primer vínculo afectivo que se forma en la vida de un niño.

Componentes del apego:

Conductas de apego: Son las acciones que realiza el niño para buscar la proximidad y el contacto con la figura de apego.
Modelo mental: Es la representación interna que el niño tiene de la figura de apego y de la relación con ella.
Sentimientos: Son las emociones que experimenta el niño en relación con la figura de apego.

Sistema de apego (López y Ortiz):

Sistema exploratorio: Interés por conocer el mundo físico y social, con la figura de apego como base de seguridad.
Sistema afiliativo: Interés por las personas y establecer interacciones sociales.
Sistema de miedos extraños: Cautela o rechazo a personas desconocidas.

Fases del desarrollo del apego:

0-3 meses: Orientación hacia miembros de la propia especie.
3-6 meses: Interacción privilegiada sin rechazo a desconocidos.
7-12 meses: Vinculación y rechazo a desconocidos.

Evaluación del apego (Mary Ainsworth):

Ansiedad por la separación del apego: Cómo reacciona el niño cuando se separa de la figura de apego.
Reacción del niño en el reencuentro: Cómo se comporta el niño cuando se reencuentra con la figura de apego.
Utilización de la figura de apego como base de exploración: Cómo utiliza el niño a la figura de apego como punto de referencia para explorar el entorno.
Reacción e interacción del niño con una persona extraña: Cómo se comporta el niño con una persona desconocida.

Tipos de apego:

Evitativo: El niño evita el contacto con la figura de apego.
Seguro: El niño se siente seguro y confiado con la figura de apego.
Ansioso-ambivalente: El niño muestra ansiedad y ambivalencia hacia la figura de apego.
Ansioso-desorganizado: El niño muestra comportamientos desorganizados y confusos en relación con la figura de apego.

Autoconcepto

Según Kalish, el self es la imagen que cada individuo tiene de sí mismo, reflejando sus experiencias y cómo las interpreta. Es un reflejo del modo en que los demás reaccionan hacia el individuo.

Características del autoconcepto (Epstein):

Internamente consistentes y jerárquicamente organizados: Las diferentes partes del autoconcepto están interconectadas y organizadas en un sistema.
Integrada por diversos autoconceptos: Físico, social, emocional y académico.
Realidad dinámica que se modifica con la experiencia: El autoconcepto se va construyendo y modificando a lo largo de la vida.
Se desarrolla a partir de las experiencias sociales: Las interacciones con los demás influyen en la formación del autoconcepto.
El mantenimiento de la organización es esencial para un sentimiento de seguridad e integridad: Un autoconcepto bien organizado proporciona una sensación de estabilidad y bienestar.

Componentes del autoconcepto:

Cognitivo (autoimagen): Ideas, opiniones, creencias, percepción y procesamiento de la información sobre la propia personalidad y la conducta.
Afectivo (autoestima): Valoración de lo positivo y negativo, con un sentimiento sobre lo favorable y lo desagradable que observamos en nosotros mismos (juicio de valor).
Conductual (autocomportamiento): Tensión, intención y decisión de actuar o esfuerzo para alcanzar el respeto ante nosotros mismos y los demás.

Intervención en la mejora del autoconcepto

Mejora del autoconcepto desde la escuela

Fomentar el éxito en la vida cotidiana y ser valorado por los demás.
Crear un clima seguro, paciente, tolerante y respetuoso.
Conocer y aceptar a los alumnos tal y como son, únicos, importantes y dignos.
Evitar ridiculizar a los alumnos.
Valorar y aceptar a todos los alumnos.
Aclarar los estándares de evaluación.
Enseñar métodos apropiados de autocrítica, perseverancia y auto-recompensa.
Evitar comparaciones innecesarias.
No anular la persona del alumno.
Ayudar a los alumnos a asumir la responsabilidad de sus reacciones y a entender que tienen opciones.

Las Emociones

Las emociones son reacciones subjetivas con respuestas de naturaleza fisiológica, experiencial y conductual, que se perciben como placenteras o no placenteras. La emoción es social por naturaleza, por lo que no puede separarse del contexto social.

Primer año de vida: Miedo, alegría, tristeza, ira y asco.

A partir del segundo año: Vergüenza, timidez, empatía, culpabilidad, celos, envidia, orgullo, desprecio, etc.

Funciones de las emociones:

Comunicar estados internos a otras personas.
Estimular la competencia exploratoria del niño.
Provocar respuestas adecuadas.
Regular la conducta.

Desarrollo de las emociones:

Desarrollo cognitivo: Influye en la comprensión y expresión de las emociones.
Entorno: Las experiencias y el entorno social influyen en el desarrollo emocional.
Experimentación y expresión de estados afectivos: El niño va aprendiendo a experimentar y expresar diferentes emociones.
De emociones básicas/primarias a secundarias: El niño va desarrollando emociones más complejas a partir de las básicas.
Mejorar el conocimiento, la comprensión y la expresión de las emociones: El niño va aprendiendo a identificar, comprender y expresar sus emociones de forma más adecuada.
Avanzar en el control y la regulación de las propias emociones: El niño va aprendiendo a controlar y regular sus emociones de forma más efectiva.
De control externo a autocontrol: El niño va pasando de depender de los demás para regular sus emociones a ser capaz de hacerlo por sí mismo.

Desarrollo emocional en la infancia

0-3 años

Desde el nacimiento, el niño expresa emociones básicas como la sonrisa, el asco o la molestia.
A los 2-4 meses: Colera, sorpresa, tristeza.
A los 5 meses: Miedo.
A los 8-10 meses: Reconocer e interpretar expresiones emocionales de los padres.
Regulación de las emociones mediante el juego y la exploración.
A los 2 años: Emociones sociomorales como la vergüenza, la culpa, el orgullo, desarrollo de la autoconciencia.

3-6 años

Grandes progresos cognitivos con comprensión emocional, regulación y respuesta empática.
Nuevas situaciones fuera del hogar.
Entre los 3 y 6 años, la colera y el enfado suelen resolverse con agresiones físicas.
Miedo.
Comprensión de las emociones: A los 4 años, el niño empieza a comprender sus propias emociones y las de los demás.
Regulación emocional: El niño empieza a regular sus emociones de forma más simple y flexible.
La comunicación de los adultos es importante para el desarrollo emocional del niño.

El Duelo

El duelo es un proceso complejo que se experimenta ante la pérdida de un ser querido. En los niños, el duelo se manifiesta de forma diferente según su edad y su desarrollo cognitivo.

Menores de 3 años: No tienen concepto de muerte por limitaciones en la percepción del tiempo y el espacio.

3-5 años: La muerte es reversible, perciben las emociones de los familiares, sentimientos de culpa, miedo, ansiedad, contagio, etc.

6 años: Entienden la muerte, preocupación por la muerte de familiares, ansiedad de separación, tristeza, conductas regresivas, etc.

Manifestaciones normales del duelo: Sentimientos, sensaciones físicas, pensamientos, conductas.

Ayudar en el proceso de duelo

Explicar a los niños que la muerte es universal, irreversible y permanente.
Mantener las rutinas del niño y asegurarles amor y cuidados.
Decirles que la persona que ha fallecido era importante para ellos y explicarles la situación de forma sencilla y honesta.
Evitar expresiones que generen confusión.
Permitir que expresen sus sentimientos mediante el juego o el dibujo.
No excluirlos del proceso de duelo, aunque sea difícil de superar.
Tener en cuenta que los adultos funcionarán como modelos de afrontamiento.