Funciones de los Profesionales en el Desarrollo Infantil

Funciones de otros profesionales en el Desarrollo Infantil

Existen muchos profesionales que se ocupan, en un momento u otro del desarrollo, del niño. Existe también una gran variabilidad en cuanto a las funciones y competencias de estos profesionales y respecto a su cualificación.

En un enfoque global y ecológico como el actual, los servicios psicopedagógicos, sociales y sanitarios tienen funciones complementarias.

a) Atención Temprana: Los Centros Base y los Centros de Atención Temprana

Conjunto de actividades, sistemáticamente planificadas, por un conjunto de profesionales, dirigidas al niño de 0 a 6 años con trastornos en su desarrollo o con alto riesgo de presentarlos, a su familia y a su entorno.

Tanto los Centros Base como los Centros de Atención Temprana son servicios sociales especializados que atienden a estos niños y a sus familias, de forma complementaria a la acción educativa de la familia y de la escuela.

Finalidades:

  1. La prevención de la discapacidad,
  2. Compensar la deficiencia
  3. Optimizar el desarrollo del niño, logrando la máxima normalización e integración en su entorno familiar, social y educativo.

Funciones:

  1. Acogida del niño y de su familia.
  2. Valoración y diagnóstico, con una diferencia.

a) Los centros base: realizan una valoración destinada a otorgar una posible calificación de minusvalía si la alteración es muy importante y, de este modo, otorgar los apoyos necesarios

b) Centros de atención temprana: aportaciones en la evaluación de necesidades del niño y de la familia en coordinación con los equipos psicoeducativos del sector y tienen como requisito de los niños que atienden el que tengan Calificación de Minusvalía o un dictamen firmado por una entidad educativa u hospitalaria que indique esta necesidad.

  1. Información y apoyo a las familias.
  2. Orientación e intervención terapéutica de niños considerados de riesgo o con discapacidades físicas, sensoriales y/o psíquicas, desde distintos servicios (Logopedia, Estimulación Temprana, Psicomotricidad, Fisioterapia, Psicoterapia, Médico-Rehabilitador, Trabajo Social, Monitores Ocupacionales, etc.).
  3. Seguimientos y derivaciones.

b) Ámbito sanitario: Pediatras y especialidades hospitalarias

Funciones de los profesionales

  1. Detección, Valoración y Diagnóstico de déficits del desarrollo
  2. Pronóstico previsible y primeras orientaciones a la familia.
  3. Intervención terapéutica.
  4. Control y seguimiento.
  5. Derivación extrahospitalaria.
  6. Investigación.

Los pediatras tienen funciones preventivas en la detección precoz y alerta ante alteraciones en el desarrollo o situaciones de riesgo, en el control y seguimiento del mismo, permitiendo otras intervenciones. Por ello es importante el seguimiento de este profesional a lo largo del desarrollo del niño. Es él quién, valorando signos de alerta o bajo petición informada de otro profesional, deriva a especialidades muy directamente relacionadas con el lenguaje como foniatría, logopedia, otorrinolaringología, neumología o neuropediatría, entre otras.

“Unidades de Seguimiento Madurativo” hospitalarias, realizan importantes funciones de Detección temprana de alteraciones del desarrollo, a saber:

  • Evaluación del desarrollo.
  • Detección de necesidades y orientación
  • Controles periódicos.
  • Seguimiento protocolizado.
  • Exámenes complementarios.

c) Ámbito Educativo: Los Equipos Educativos Generales del Sector y los profesionales de los centros educativos.

Funciones:

  1. La detección precoz y alerta ante alteraciones en el desarrollo.
  2. La prevención y compensación de desigualdades.
  3. La evaluación de necesidades.
  4. La orientación de la modalidad de escolarización más apropiada a dichas necesidades.
  5. La orientación sobre recursos y adaptaciones curriculares.

Estas funciones se llevan a cabo desde distintas instancias, a saber: los Equipos de Atención Temprana y Equipos de Orientación Psicopedagógica, las Escuelas Infantiles, los Equipos Específicos Provinciales, los Colegios Ordinarios de Integración y los Colegios de Educación Especial; y, a nivel privado o subvencionado, los gabinetes psicoeducativos de apoyo.

Los Equipos de Orientación Psicopedagógica:

  • Prevención y detección, en contacto con servicios hospitalarios, de Atención Primaria y servicios sociales.
  • Evalúan necesidades e intervienen con niños con alteraciones en su desarrollo o alto riesgo de presentarlas.
  • Información y detección.
  • Diagnóstico y orientación.
  • Tratamiento psicopedagógico y rehabilitador de Motricidad, Desarrollo Cognitivo, Lenguaje y Desarrollo afectivo y social.
  • Apoyo y asesoramiento a padres.
  • Apoyo y asistencia técnica a los centros de Educación Infantil que integran niños considerados “de riesgo”, una o dos veces por semana, en función del tipo de centro que sea y de las necesidades que presente.
  • Participan en la elaboración de adaptaciones curriculares y programas de intervención y seguimiento.
  • Cooperan con dichos servicios para la atención a los niños ya escolarizados, muy especialmente con los centros de atención temprana.
  • Determinan la modalidad educativa y propuesta de escolarización más conveniente para cada caso.

El orientador/a (suele ser un pedagogo o psicólogo)

  • Presta apoyo especializado en la elaboración, desarrollo y evaluación de Proyectos Curriculares.
  • Define medidas necesarias para atender a la diversidad
  • Realizar la evaluación e intervención psicopedagógica de los alumnos que lo requieran.

El maestro de audición y lenguaje

  • Apoyo especializado a alumnos que presenten dificultades en la comunicación oral y escrita.
  • Colabora con el pedagogo y el psicólogo en la valoración e intervención de las necesidades educativas especiales.

Los Equipos Específicos:

Apoyo técnico a la familia, al centro educativo y al propio niño en cuanto a la adaptación de materiales, programas especializados, evaluación y diagnóstico concreto en casos de:

  • Discapacidad Auditiva.
  • Alteraciones Graves del Desarrollo.
  • Discapacidad Motora.
  • Discapacidad Visual.

Este modelo de Equipos de Sector desempeñan su labor en Escuelas Infantiles y colegios, hasta los 12 años.

¿Y si mi centro es privado y quiero conocer qué medidas de atención a la diversidad puedo aplicar con alumnos que presenten necesidades educativas especiales?

Escuelas Infantiles: el Equipo Educativo de las Escuelas Infantiles, según normativa vigente, tiene que tener al menos dos maestros contratados, uno de ellos director, con titulación específica en Educación Infantil reconocida por la Administración Pública

El Director/a realiza las siguientes funciones:

  • Dirige y coordina las actividades del centro.
  • Preside el Consejo Escolar.
  • Ejerce la jefatura de personal.
  • Representa a la administración y al centro.

El Consejo Escolar, está formado por el Director/a del centro, representantes de padres y madres, representantes del equipo educativo, representante del personal administración y servicios y representante del Ayuntamiento o Junta Municipal

Funciones:

  • Admisión de los niños según Normativa Consejería de Educación.
  • Fijación y revisión de cuotas que abonan las familias según baremo de Consejería de Educación, así como la aprobación del presupuesto económico de la Escuela.
  • Aprobación de la Programación General Anual, Memoria Anual y las propuestas de planes de mejora.
  • Establecimiento de relaciones de colaboración con otros centros o instituciones para fines culturales o educativos.

El Claustro o Equipo Docente Educativo realiza funciones de:

  • Ayudan a los niños y niñas en la construcción del conocimiento, en el aprendizaje y en el desarrollo.
  • Organizan las actividades y experiencias, para optimizar el desarrollo.
  • Colaboran en proyectos educativos del centro

Equipo Educativo de Zona (Apoyo externo a la escuela) realiza funciones, como hemos dicho ya de:

  • Asesoramiento y orientación del equipo educativo en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de la propuesta educativa global del centro.
  • Intervienen con niños que presentan dificultades en su desarrollo.
  • Orientan a las familias.

Los Centros Educativos de Integración Preferente y Colegios de Educación Especial cuentan con profesorado de apoyo especialista en Pedagogía Terapéutica (PT), psicopedagogos, especialistas en Audición y Lenguaje (A-L), Personal Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) y Fisioterapeutas en los casos de integración de alumnos con discapacidad motriz

Los PT o Profesorado de Apoyo adaptan el currículo a las necesidades educativas de los niños que lo necesiten.

Los A-L o especialistas en Audición y Lenguaje ayudan a los niños que presentan dificultades en el lenguaje oral, en la comunicación o comprensión.

Los Fisioterapeutas y personal de Enfermería se consideran profesionales sanitarios que cubren las necesidades médicas derivadas de las enfermedades que presenten los alumnos y trabajan para optimizar las posibilidades motrices de los niños, orientando al respecto.

Auxiliares facilitan la movilidad de los niños en el interior del centro, apoyando a los profesores para agilizar funciones cotidianas básicas con los niños que lo necesiten para su autonomía y movilidad.

Funciones del Psicopedagogo:

  • Acción tutorial y desarrollo de competencias socio-emocionales.
  • Atención a la diversidad y apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • Orientación académica, profesional, personal y familiar.
  • Asesoramiento en las organizaciones educativas.