Las Ciencias Sociales en Primaria: Justificación, Dificultades y Didáctica

Justificación de las CCSS en Primaria

Por su carácter:

Es lógico que eduquemos en sociedad, ya que somos seres sociales por naturaleza. Hay que educar en actitudes sociales, en valores (compartir, respetar, empatía, etc.), desarrollo de destrezas psicosociales que le permita al individuo poder relacionarse con los demás.

Sociológica e ideológica:

Existencia del currículum oculto, influencia de los cambios sociales que se han producido en décadas pasadas, trabajar lo social en la escuela es algo importante, hay que educar al niño para el cambio.

Por su valor educativo:

Valor contextualizado y significativo. Se permite integrar con + facilidad la experiencia, el conocimiento, la afectividad y la actividad cognitiva. Hay que sacar al niño al medio, intentar tener recursos a mano.

Por su contribución al desarrollo de las C. básicas:

Las más importantes en estas áreas son la competencia social y ciudadana y la competencia cultural y artística.

Definición CCSS:

Diversidad de definiciones, aunque todas defienden:

Estudio del hombre aislado y como miembro de una sociedad.
Relaciones del hombre con el medio y con los demás.
Respuestas dadas por el hombre en esta relación en el pasado y presente.

Objeto de estudio:

Hombre en constante “tener que ir siendo”, es decir, el hombre está en continuo cambio -Conocimiento global del hombre en toda su extensión histórica y geográfica.

Dificultades del aprendizaje social:

Los conceptos que tiene el niño de la sociedad
Falta de experiencia para poder ver las cosas.
El individuo puede tener conocimientos sobre diversos fenómenos aunque no tenga relación con ellos.
Problemas con la empatía: que es la dificultad para entender las acciones de las personas desde la perspectiva de éstas.
Dificultad de relación entre fantasía y realidad: el niño conforme va alcanzando su desarrollo social, suele confundir la información que es real con la que no lo es
Tendencia a generalizar al mundo social su concepción de las cosas.

Dificultades de enseñanza de las CCSS:

Dificultad intrínseca de los contenidos
Inadecuación psicológica
Predominio de los modelos diacrónicos y descriptivos
Organización de los contenidos centrados en las disciplinas
Poca relevancia de los temas sociales en los primeros tramos del sistema educativo
Adecuación al desarrollo cognitivo y personal del niño
Potenciación del desarrollo psicoevolutivo
Relevancia para la actividad cotidiana del niño
Valor epistemológico en la construcción conceptual.

Finalidades de las CCSS:

Culturales, científicas, prácticas, intelectuales, desarrollo personal y políticas.

Problemas epistemológicos de las CCSS:

El hombre al mismo tiempo es sujeto de estudio y sujeto que estudia (homo dúplex). El hombre estudia el hombre, por lo que se excluye como ciencia, ya que no podría ser objeto al estudiarnos a nosotros mismos.
Tener que ir siendo (hoy más que ayer pero menos que mañana), está expuesto al cambio. Esta es una dificultad ya que es difícil estudiar algo que está en continuo cambio.

Causas que justifican la presencia de las CCSS en Ed. Primaria:

Con esta área se pretende favorecer en los niños un proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil. Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complejidad con el resto de las áreas, así se concibe el medio como realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende.

La presencia en la Ed. Primaria es importante debido a que a lo largo de esta etapa los niños descubren su pertenencia al medio social. La vida social les acerca al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando actitudes como confianza, empatía y apego que constituyen la base de su socialización.

Didáctica de las CCSS:

Martin.L: Es la disciplina teórico-práctica que permite al docente encontrar la estrategia y los medios necesarios para facilitar el aprendizaje de los conceptos científicos que explican la actuación del hombre como ser social y su relación con el medio natural, en presente y en pasado.
Benejan: Es la disciplina profesional y práctica cuyo objetivo es que el profesor aprenda a enseñar las ciencias sociales.
Pagés, es la disciplina que tiene como conocimiento propio que emana de una práctica, la de enseñar al profesorado de geografía, historia y CCSS, y se caracteriza por la existencia de: su cuerpo teórico, la investigación, la producción literaria y la comunidad de personas.

Campo de estudio de las CCSS:

La naturaleza social de los seres humanos y su evolución a través del tiempo.
El comportamiento de los seres humanos en su relación con los demás hombres.
La naturaleza de los grupos humanos, su aparición en el tiempo y su evolución y desaparición.
La organización y el espacio del poder en el interior de los grupos y entre unos grupos y otros, así como su evolución y transformación en el tiempo.
Los comportamientos de los seres humanos en los grupos de pertenencia.
La ocupación y su organización de los espacios y territorios donde se asientan los grupos humanos y su interacción con el medio.
Los modos de los individuos y grupos de organizarse para producir todo lo necesario para la vida.
La adaptación al medio físico y natural.
Las actividades y producciones materiales, intelectuales y espirituales de expresión y comunicación.
Las manifestaciones culturales y artísticas.
La evolución en el tiempo de los diversos grupos, instituciones y acontecimientos vividos a lo largo del tiempo.

Ideas sobre la información del pensamiento social:

1. Consideraciones sociales.

Es necesario para los seres y necesitamos educarnos en sociedad, para ello es fundamental estudiar el lenguaje. Todas las áreas de alguna manera educan en sociedad.
No se basta en educar en contenidos, lo importante es educar en actitudes y valores de carácter social. Se deben de tener actitudes sociales. Hay que educar en sociedad creando conciencias sociales.

2. Progresiva descentración.

Elementos axiológicos (relacionados con los valores). Es necesario tener en cuenta a estos elementos, ya que facilitan al currículum oculto. En conclusión se tiene que tener en cuenta los valores, el cambio y los modelos democráticos. Todos ellos están relacionados en educar en actitudes.

3. Comprensión de lo abstracto y lo complejo.

Para educar en valor educativos hay unos valores y unos requisitos a seguir. Un requisito muy importante es la forma de educar (si eres autoritario, no puedes educar en valor educativo). Hay que educar en metodologías. Lo social es algo significativo, hay que educar de una determinada manera para que sea significativo para el niño.

4. Comprensión de la casualidad.

Las competencias se deben de trabajar desde todas las áreas.

Comenta y relaciona las ideas recogidas en el texto con lo trabajado y estudiado en la asignatura. Como final añade tu opinión personal.

Las ciencias sociales son una especie de cajón de sastre donde, con el pretexto de estudiar una cosa vaporosa y a la vez multiforme que llamamos “lo social”, caben las cuestiones más variopintas que no pueda alguien imaginarse. Hoy en día un profesor de “Sociales” es algo así como un animador cultural que puede dedicarse a enseñar convivencia cívica, preparar con sus alumnos una encuesta de un barrio, hablar de la historia de la música “pop” o, porque no, de la importancia actual del diseño. En estas condiciones lo “histórico” tiende a desvanecerse en la enseñanza de nuestro jóvenes, dejando el campo a una especie de barniz sociocultural, eso sí, lo más lúdico y posmoderno posible

[Aquí debes añadir tu comentario personal y relacionarlo con lo estudiado en la asignatura]