Evaluación e Intervención en Trastornos del Desarrollo: Una Guía Integral

Instrumentos de Evaluación del TDAH

  • PEPSI: 2 a 5 años
  • TADI: Evaluación del desarrollo (motricidad, lenguaje, cognición, socioemocional)
  • ACIS: Evaluación de habilidades de comunicación e interacción (3 a 4 años)
  • Beery: Evaluación del desarrollo de la integración visomotriz
  • COSA: Autoevaluación ocupacional del niño (8 a 13 años)

Tratamiento Farmacológico del TDAH

  • Metilfenidato
  • Anfetamina

Enfoques de Intervención para Niños con TDAH

  • Orientación cognitiva: Para el desempeño ocupacional diario (CO-OP)
  • Integración sensorial de Ayres: Para mejorar la calidad sensorial
  • Adaptación cognitiva: Para problemas cognitivos

Función de Apego

Asegura vínculos firmes para favorecer la protección y la supervivencia.

Estilos de Apego

Apego Seguro

  • Cuidadores presentes y sensibles
  • Confianza entre cuidadores y niños
  • Relaciones interpersonales: Confianza, facilidad para relacionarse
  • Relaciones intrapersonales: Positivas, integradas y coherentes

Apego Seguro Evitante

  • Desinterés y desapego hacia los cuidadores
  • Excesivamente independientes
  • Poca confianza por experiencias pasadas
  • Relaciones interpersonales: Desconfianza, distanciamiento
  • Miedo a la intimidad

Apego Inseguro Ambivalente

  • Angustia intensa ante la separación
  • Inconsistencia en habilidades emocionales
  • Relaciones interpersonales: Deseo de intimidad e inseguridad
  • Niños dependientes

Apego Inseguro Desorganizado

  • Conductas confusas (rechazo, aprensión)
  • Acciones desorganizadas
  • Comunicación de desorientación
  • Conductas bizarras
  • Apego incoherente

Trastorno de Dificultad de Aprendizaje

  • Factores de riesgo: Mala alimentación, negligencia, diagnóstico neurológico
  • Alteración en la sensibilidad visual
  • Prevalencia en niños

Trastornos de la Comunicación

  • Fonología: Sonidos para formar sílabas y palabras
  • Semántica: Significado de palabras y frases
  • Morfología: Estructura gramatical de palabras
  • Sintaxis: Reglas para formar palabras
  • Pragmática: Uso social y afectivo del lenguaje
  • Léxico: Vocabulario

Clasificación DSM-V de Trastornos de la Comunicación

  • Trastorno del lenguaje
  • Trastorno fonológico
  • Trastorno de fluidez (tartamudeo)
  • Trastorno pragmático
  • Trastorno de comunicación no especificado (asociado a trauma)

Trastorno de la Comunicación Social (Pragmático)

  • Ocurre en niños autistas
  • Dificultad en la conversación
  • Limitaciones en la participación social

Trastorno del Lenguaje

  • Dificultad en el uso del lenguaje
  • Vocabulario reducido
  • Estructura gramatical deficiente
  • Deterioro del habla

Trastorno de Fluidez (Tartamudeo)

  • Fluidez y organización del habla alteradas
  • Repetición de sonidos y monosílabos
  • Alteración del ritmo del habla

Trastorno de Comunicación No Específico

  • Características de otros trastornos de la comunicación
  • No especifica motivos

Proceso de Evaluación y Diagnóstico

  • Identificación por médico, neurólogo o psiquiatra
  • Evaluación especializada: Entrevista, examen físico, observación, informe escolar, pruebas estandarizadas

Proceso de Apoyo e Intervención

  • Psicoeducación familiar
  • Reorganización de rutinas
  • Recreación
  • Participación social
  • Intervención fonoaudiológica
  • Evaluación e intervención del procesamiento sensorial
  • Trabajo educativo establecido
  • Apoyo pedagógico
  • Conocimiento de las etapas del desarrollo del niño

Intervención y Evaluación de la Terapia Ocupacional

  • Favorecer la autonomía e independencia
  • Potencial de estrés
  • Indagación de patrones sensoriales
  • Juego como herramienta de intervención