Intervención Psicológica en Trastornos Infantiles: Guía Práctica
1. Nombra 4 síntoms d hiperactividd-impulsividd (Según el DSM-IV-TR): –
Inquietud frecuente, se muev n exceso. -Habla en exceso. -Dificultd para jugar tranquilo. -Dificultad para permanecer sentado. -A menudo tiene dificultades para guardar turno. – A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades d ls otrs.
2.¿Cuáles sn ls objetivs d la interv n un caso d TDAH (atención)?
Aumentar la atención del niño, reducr la hiperactividd y controlr la impulsividd.
3. Describ el patrón condctual dl trastorn negativst desafiant:
El patrón conductual se caract x el negativsm, la hostilidd y el desafío. Este patrón afect d manera imprtnt a la vid social dl individuo, a la vida académic y a la función ocupacional, x lo q altera la relac cn ls padrs, hermans, compñers, profesors… Cuando ls niñs muestrn est trstrno, discutn, se muestran irascibls, se encolerizan, desafían ls normas y molestn a propósito.
4.¿Cuáles sn las caract fundamntals d la reac dcompetncia? –
que sea incompatible cn el hábito. -Q pueda sr mantenid sin q resulte extraño a los demás. -Q aumente la conciencia de ausencia del hábito mientras se lleva a cabo.
5 Nombra 3 hábitos nerviosos:
-Onicofagia (obsesión por morderse las uñas). -Tricotilomanía (arrancamiento crónico y repetitivo dl pelo provocand alopecia) -Tics (mov o emisions d sonids y palabrs involuntarios repetids).
6.¿Q entiendes x dislalia?
dislalia es la incapacidd o dificultd para pronunciar corrctamnte ciertos fonemas o grupos de fonemas. Usaríamos el moldeamiento por aproximaciones sucesivas.
10 ¿Está indicada la extinción en un caso de pica?
No, ya q si dejams al niño ingerir tod tipo d aliments y materials (sustancias no nutritivas) y no hacems nada al respeto se puedn llevar a cabo una serie de complicacions: intoxicaciones y obstrucciones intestinales.
13. Nombra 2 factors causals d enuress:
-Inicio tardío del aprendizaje del control. -Estrés psicosocial: hospitalización, nacimiento de un hermano… (-Problemas de personalidad ).
19 ¿Qué entiendes por factores de riesgo?Nombra 2:
Son aquellas caract q pueden provocar el aumento de la probabilidad de aparición de un trastorno.
14. Nombra los factores etiológicos en las fobias:
-Modelado: ls niñs puedn aprndr ls reaccions d ansiedd d ls padrs. -Inform negativ: ls padres al advertr a ss hijos d ls posibles peligrs. -X condicionamient clásic: se produc una generalización d estímuls.
15.La fobia escolar pued entendrs cm un trstrno d ansiedd x separación? Justifica
No, la dif entre fobia escolr y ansiedd x separación s sencilla. Si las cndcts d ansiedd sólo se manifiestn cuand el niñ se separa d ss figurs d apego al ir al colegio, estams hablnd d fobia escolr mientras q si las condctas d ansieds se manífiestn n cualqier otro tip d alejamient, incluso a la hora d dormr, estams hablnd d ansiedd x separación. Hay q matizr q ls niñs q sufren ansiedd x separación puedn originr una fobia escolr, pero no tods ls niños q padecn ansiedd x separación padecn fobia escolr.
16.Describe q harías para aumentar las conductas de atención de un alumno (TDAH):
Le daría responsabilidds al niño, le buscaría un pupitr n un lugr tranquilo y cerc dl maestr, le enseñaría rutins, supervisaría su trabajo en clase, lo animaría constantemente, reforzaría sus pequeños éxitos, etc.
17. Define trastorno disocial
Es un patrón persistnt y repetitivo d cnduct dl niño. En el se violan los derechos básicos de los otros, o importantes normas sociales. Provoca un deterioro significativo de la actividad social, académica y laboral.
18.¿Q es una fobia? Nombra una frecuent n la infancia
Es el miedo irracional o persistnt a un estímulo. En la infancia ls fobias ms frecuents sn el miedo a los animales y el miedo a la oscuridad.
19. ¿Es adecuado utilizr la extinción n el caso de un alumno q dice tonterías en clase para llamar la atención? Justific
No, ya q si llevams a cabo esta técnica ns exponems a perdr el control d la clase. Además considerams q sería ms efectiva utilizr la técnic paradójica, en dnd le pedims al niño cada 5 minutos que diga una tontería,así provocaremos que la conduct q qeremos suprimir se vaya reduciendo poc a poco hasta q se extinga x complet.
20.¿En q consst la tricotilomanía? Nombra la técnic d interv
Consiste en el arrancamiento crónico y repetitivo dl pelo, provocando alopecia. Lo ms común es arrancars el pelo d las cejs, sueln tenr la necesidd d hacerlo. La técnica d interv sería la reacción de competencia
2. Nombra los factores que aumentan la eficacia del castigo:
-Advertir al sujeto sobre las consecuencias de su conducta.
-Consistencia: Aplicado siempre que se produzca la conducta a suprimir. -Inmediatez. -Frecuencia: Debe ser poco frecuente. -Justo y proporcional.
3.Explica las causas x las q pueden aparecer conductas agresivas
Las causas x las q pueden aparecer conductas agresivas son por ejemplo x celos o sentirse desplazado.
4. ¿Es adecuado utilizar la extinción en el caso de un alumno que pega a sus compañeros?Justifica
Si, xq de esta manera consiste en eliminar conductas en la supresión de las consecuencias que mantienen la conducta.
6. Describe cómo utilizarías las técnicas de extinción y refuerzo de conductas incompatibles para aumentar la conducta de atención en un alumno.
La técnica d extinción la empleamos para eliminar los reforzadores que la mantienen. Por ej, si el niño molesta a los compañeros o está inquieto lo que haremos será no prestarle atención, de manera que cuando el niño está comportándose de manera correcta, lo reforzaremos7.Describe las conductas carácterísticas del trastorno negativista desafiante:
9.¿Es el refuerzo la primera técnica de elección en un caso de mutismo selectivo?
no, primero necesitaríamos utilizar otra técnica para luego apoyarnos en el refuerzo.
5.¿Por qué un niño secomporta diferente según el contexto? Justifica
Ante la misma conducta, distintas personas dan distintas respuestas. (si alguien es permisivo o no, el niño se va a comportar de una manera u otra)
6.En clase tienes un niño de 2 años que aún no controla la micción¿Q técnica se debe emplear? Justifica
Se debe de emplear el control estimular porque aument la probabilidd d que se produzca o no una condcta determinada.
7.¿Cuál es la condición necesaria para que la técnica de extinción sea eficaz?
Emplear con la extinción el refuerzo de conductas incompatibles.
9 Técnicas adecuadas en un caso de un niño con falta de atención. Describe como y cuáles emplearías:
Usaría la economía de fichas, se utilizarán el canje de fichas para q pueda llegar a atender y el refuerzo d cnductas incompatibls para reforzar la conducta incompatibl cn la q se qiere reducir.
10. En un caso de mutismo selectivo es adecuado utilizar el refuerzo? Si o no. Justifica
Si, porque el refuerzo es uno d los consejos generales para motivar al niño.
1.Q significa aprendizaje sin contingencias?
No es necesario reforzar al sujeto.
2.¿Q es el castigo viacario?
es el refuerzo o castigo que recibe un observador cuando ve que un modelo es reforzado o castigado por realiza una conducta. Las consecuencias sobre el aprendizaje observacional son las propias del refuerzo y del castigo.
3. ¿X q el castigo es una técnica basada en C.O?
xq es una consecuencia q disminuye la probabilidad de aparición de la conducta.
4.Pasos/ fases d la economía de fichas:
Determinar las conductas.-Determinar el canje de las fichas. -Establecer los reforzadores. -Acompañar con reforzadores sociales. -Acordar los valores de las fichas.- Establecer posibles penalizaciones. -Desvanecimiento.
1.Nombra los factores que se relacionn cn la aparición de un trastorno de pica:
-Retraso intelectual. -Situación de pobreza y/o ausencia de supervisión. -Déficit de vitaminas o minerales (hierro, zinc).
2.¿Es el refuerzo una técnic basada en el C.O? Justifica:
si, xq es una consecuencia que aumenta la probabilidad de aparición de la conducta, puede ser negativo o positivo.
3.Semejanzas entre la extinción y el tiempo fuera:
Ambas pertenecen al condicionamiento operante, sirven para reducir conductas, en ambas se suprimen las consecuencias que mantienen esa conducta.
5. Nombra técnivas cognitivas
Terapia racional cognitiva. – Solución de problemas. – Autoinstrucciones. – Entrenamiento asertivo.
6.¿Está indicado el entrenamiento asertivo en la timidez? Justific
Si, xq es una de las técnicas a tratar en la timidez.
7.¿Para q se utiliza la práctica masiva? Pon un ej:
para obligar al niño a realizar un núm elevado de veces la conducta que queremos suprimir. Ej: Si un niño hace bolitas para tirarlas a ss compñeros, le diremos q haga 200 bolitas, de esta manera se cansará y no lo hará más.
1. ¿En qué consiste el refuerzo vicario? Pon un ej
El reforzamiento vicario es uno de los procesos de aprendizaje por observación . Nuestra conducta es reforzada por las consecuencias q vemos n ls demás, el observador es reforzado vicariamente. Ej: Si un niño ve que otro es castigado xq ha dicho palabrs malsonantes, y es reforzad positivamnt cuando es amable, éste, aprende q no se deben decr palabrotas, y aumenta ls posibilidads d repetir dicha conducta.
1.¿Q entiendes por hábito nervioso?
Se consideran movimientos motores más complejos y d una duración más larga que los tics, pero igualmente repetitivos, impulsivos y sin función.
2. ¿Cómo se suelen iniciar los hábitos nerviosos?
Son variadas las causas de inicio de un hábito. Tiene caractr gradual de los hábitos. Falta d conciencia cmo causa d la persistncia del hábito. Reacción social como factor de mantenimiento.
3.¿En qué se parecen la tricotilomanía y la onicofagia?
Se parecen en q las dos tienn como consecuencia problems d estétiv y complejo social.
4.¿Para q trastornos está indicada la reacción de competencia?
Para la tricotilomanía y la onicofagia.
5. Nombra las fases de la reacción de competencia:
-Hacerse consciente del hábito. -Aprender a relajarse. -Apoyo social. -Aprendizaje de la reacción de competencia. -Exhibición de la mejoría. -Ensayo de la mejoría.
6. Describe como intervendrías estratégicamente en un caso de mutismo selectivo:
Prim se analiza cn dtalle el comportmient del niño en ss interacciones comunicativas en el aula: comprobar si habla con algún compañero, si lo hace en alguna situación, etc. Segundo tendremos q conocer su cmprtamient en situaciones fuera del aula.
3.Explica la interv ms adecuad en un caso de TOC:
Análisis de la conducta: análisis topográfico, funcional y cognitiv. Técnicas:_Terap cognitivo-conductual _ Terap farmacológica. _Técnics paradógicas.
5. Explica la etiología de las fobias:
La etioflogía de las fobias consta d dos partes, primero el aprendizaje el que está formado x el modelado, el cual los niños pueden aprender las reacciones d ansiedd de los padres, tmbn está formad x la info negativa, ls padres pueden provocar reacciones de ansiedad al advertir a sus hijos de posibles errores y finalmnt por condicionamiento. Y seg problemas d personalidd cn las teorías psicodinámicas.
22.Nombra los 3 procedimientos
:Clásico perro de pavlov. -Operante rata de Skiner. Aprendizaje social cognitivo modelado.
23.Castigo vicario
:Castigo q recibe el observador cuando q ve un modelo es castigado realizar una mala conducta.
24. Para una buena autoestim es necesario muchs éxitos y pocos fracass:
No, ya q la relación no s causal ya q sn ls atribucions y valoracions q tien el sujet sobre la condct. Siempre hay q motivr al niño, hacrle ver q es válido q aunq falle, es capz d mejorr.
25. Caract dl aprendizaj observacionl:
Naturaleza cognitiva, aprendizaje sin contingencias y adquisición vicaria6. Explica brev el aprendizaje por observación:
Consst en una reprod mental elaborada x un observadr d un modelo q ejecuta algún acción o sufre ls consec d alguna acción sin q sea necesario q el observadr ejecut tal conduct u acción. Ej => Niño en Ed. Física q va a saltar el potro.
27. Nombr ls process implicads n el aprendizaj observacional:
-Atención. -Retención. -Reproducción. -El refuerzo. -Castigos vicarios.
29.Consec negativas del castigo:
-Puede producr un efecto rebot. -Si es n públic puede aumentr ls conducts a eliminr. -Solo funciona cuand el castigadr está presnt. -Pued disminuir la autoestima. -Se aprendn conductas agresivas.
30. Economía de fichas basada en el C.O
: Sí, xq se manejan las consec
21.¿Q cnducts reforzarías n un caso d encopresis? Justifica
Reforzaría ls veces q el niño acude al baño y realiza todo el ritual para evacuar y tmbn q realice la evacuación d hecs n el lugar adecuado.
31. Definr factors d riesg y nombrr 3:
Aqells q aumentn la posibilidd d q se produzc un problem. -Caract individuales. Alta autoestim, cocient intelectual elevado, buena capacidd para enfrentarse a situaciones adverss. -Soport familiar y social adecuados. Es muy import sentirse qerido y valorado, favorec el afrontamient d ls problms. -Accesibilidad servicios sociales. Las personas q vivn en las ciudads tienn ms ventajs q las q viven en lo rural.
32. Práctica positiva y masiva:
Se parecen en que el sujeto repite varias veces la conducta. -Se diferencian en q en uno aumenta la conducta positiva y en otra se intenta erradicar la negativa.
33.Cuatro indicadores de depresión de los niños
-Dice q se aburre. -Dibujos cn colores apagados. -Conductas regresivas. -Elig finales tristes para los cuentos.
34.Que debemos conocer en el análisis de la conducta:
Como, cuando, donde y con quien. Antecedentes y consecuencias, valoraciones del niño. Conocer si nuestro alumno domina lss destrezas básicas para llevar a cabo la conducta-objetivo. Si no es así, enseñarselas.
11.Explica la técnica d elección en un caso d pica:
Entre ls técnics q podems utilizr para intervenr n un te n practicr un num d vecs la secuencia cmplet d la condct q qerems aumntr. La secuencia cnsta d 3 pasos: -interrmpims la condct (le decims al niño q pare). -reprimnda verbl. -Práctic en higien bucal.
12.¿En q consiste la práctica positiv en un caso d enuresis?
La practic positiv consste d practicar d manera repetida una conducta alternativa a la conducta que queremos eliminar. En el caso de enuresis trataremos d q el niño realice repetidas veces la conducta adecuada aunq ésta sea ficticiamente, y así reducr la conduct inadecuada. Para ello, el sujeto deb seguir uns pass. -Llevr al niño cada 30-45 min. Este tiemp ira aumentndo gradualmnte n función d la ev del sujeto -cada vez que lo llevems al servicio realizará la secuencia complet de ir al baño:_levantr la tapa d la taza del water. _ bajrs ls pantalons. _bajars la ropa interior. _sentars n la taza dl wáter. _hacer ss necesidds. _volverse a levantr._limpiarse._tirr el papel d baño y luego tirar de la cisterna._subirs la rop interior y los pantalones. _lavarse las manos y secarlas. Si después de sentado no orina, no debems replicrle nad ni hacerle comntarios. Si orina correctamente lo reforzaremos por orinar en el sitio adecuado..
35.Medidas preventivas de la conducta agresiva:
Desarrollar empatía. -Evitar el empleo del castigo físico. -Mostrar conductas tolerantes. -Mostrar cvonductas tranquilas.
6. Dif entre el trastorn negativist desafiant y trastorno disocial
: El trastorno negativista desafiante, es un patrón d conducta caracterizado por negativismo, hostilidad y desafío. Los niños discuten, se muestran irascibles, desafían las normas y se manifiesta en el hogar pero pueden estar ausentes en la escuela. Pued aparecer sobre los 3 años, aunque suele iniciarse a los 8. Las caract asociadas pueden ser baja autoestima, tdah, bajo rendimiento escolar, etc. El trastorno disocial puede comenzar a los 5 o 6 años, mas frecuent en la infancia o comuenzos adolescencia. Es un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que se violan los derechos básicos de otras personas o normas sociales, manifestándose por la presendia de tres de los siguientes factores dutante los últimos 12 meses y por lo menos de un criterio durante los últimos seis meses:-Agresión a personas y animales. -destrucción de la propiedad. -Fraudolencia o robo. – violacions fgraves de normas.
7. Nombra las carácterísticas psicológicas de un niño con trastorno disocial: –
Falta de empatía. -Autoestima baja. -Distorsiones en la percepción de la intencionalidad de las acciones de los demás. -Falta de culpa. -Baja tolerncia a la frustración. -Presencia de ideación suicida.
7) Explica la técnica de intervención en dislalias:
Primero llevarems a cabo una ev n la cual, x un lado analizarems detenidamnt la pronnciación dl niñ n imitación, lenguaj dirigid y espontáneo. X otro lado comprobams si posee ls reqisits básicos para la pronun: respiración y soplo y órganos fonoarticulatorios. Posteriormente llevaremos a cabo una inter usndo 2 técnicas: -moldeamiento x aproximacions sucesivs: se divid la condcta n pass, q se le explica a la person cn el trastrno, teniend cm modelo al terapeut. -refuerzo positivo: aumenta la probabilidad de aparición, pero si no se da la conducta no podems reforzarla. Esta técnica no se puede usr sola, se usa conjntamnt cn el moldeamient x aproximacions sucesivas.
habln cn una persona cn las q se sientn cómodos. X ello, s necesario utilizr a esa persona com punto d partida d nuestra interv, provocndo q mantngn una conver n un aula, dnd el profe estará observnd la situación dsd el marco d la puerta. Cuand veamos q el niño est relajad y cómodo, el profesr se irá aproximnd al niño gradualmnt. Poc a poc lo q haremos será ir introduciendo nuevas personas, compañers, profesores…Para q el niño cree conducts d hablr cn otrs persons a part d la persona de confianza8.¿Cuál es la reac d competencia n un caso d tartamudeo?