Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y Barreras al Aprendizaje en Educación Infantil

Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

El DUA proporciona diversas opciones didácticas para que los alumnos se transformen en personas que aprenden a aprender y que estén motivados por su aprendizaje y, por tanto, estén preparados para continuar aprendiendo durante el resto de sus vidas.

Áreas

  • Reconocimiento o representación: qué aprender, cómo se presentan los contenidos, el profesor presenta información mediante diferentes soportes y en formatos distintos teniendo en cuenta la capacidad de percepción, comprensión y uso del lenguaje.
  • Motivación: qué aprender, el profesor proporciona diferentes opciones para motivar al alumno y asegurarse el compromiso y la cooperación del alumno.
  • Acción y expresión: cómo aprender, el alumno tiene barreras derivadas de un conocimiento insuficiente de la lengua y solo es capaz de explicarse mejor oralmente antes que escribir.

Así se trabaja

  • Especificar los objetivos de la lección
  • Ofrecer múltiples formas de evaluación
  • Crear espacios de trabajo flexible
  • Ofrecer feedback regulares sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Materiales accesibles para todos

Barreras al Aprendizaje y la Participación

El DUA puede ayudar a resolver las dificultades educativas asociadas a la habitual tarea de identificar a ciertos estudiantes como “con necesidades educativas especiales” o “necesidades específicas de apoyo educativo”.

Aprendizaje

Son obstáculos que se imponen a los estudiantes, creándoles dificultades para aprender y desenvolverse de manera independiente. Son numerosos los factores que generan tales dificultades, algunos son intrínsecos a los estudiantes pero en su mayoría son externos a ellos.

Participación

El ambiente físico, la falta de tecnología asistencial adecuada, actitudes negativas de la población, sistemas y políticas, entre otros, dificultan la participación de las personas. Cuando se presentan estas barreras pueden generar discapacidad en los estudiantes.

Barreras metodológicas y prácticas

  • Currículo poco flexible
  • Socioeconómicas
  • Actitudinales (acoso, prejuicio)
  • Infraestructura (condiciones del centro)
  • Prácticas
  • Comunicacionales (escasa comunicación docente-alumno)
  • Socioculturales

PEC: Proyecto Educativo de Centro

Documento en el que se establecen los criterios para definir las medidas de respuesta educativa para la inclusión, las cuales se organizan en cuatro niveles de concreción de carácter sumatorio y progresivo.

Niveles de respuesta educativa

  1. 1º Dirigido: Comunidad educativa y entorno sociocomunitario. Responsables: Órganos de gobierno, coordinación y participación. Documentos: PEC y PAM.
  2. 2º Dirigido: Clase. Responsables: Equipo docente coordinado por el tutor. Apoyos: Ordinarios. Documentos: Programaciones didácticas (ampliación, refuerzo, prevención de dificultades), PIC y PAT (PAM).
  3. 3º Dirigido: Alumnado que precisa respuesta diferenciada (en grupo o individual). Responsables: Equipo docente coordinado por el tutor. Apoyos: Ordinarios adicionales. Documentos: PADIE, PIC y PAT (PAM)
  4. 4º Dirigido: Alumnado con NEAE que requiere una respuesta personalizada e individualizada (carácter extraordinario). Responsables: Equipo docente coordinado por el tutor, asesorado por SEO (evaluación sociopsicopedagógica). Documentos: PAP.

PADIE: Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa

Procedimientos de detección y análisis (identificar NEAE), medidas, actuaciones, planes y programas (altas capacidades, dificultades de aprendizaje), criterios de organización (horarios, apoyo) y evaluación del plan (instrumentos, y para mejorarlo se necesita el diagnóstico del alumno).

PAP: Plan de Actuación Personalizado

Documento que organiza las medidas de respuesta educativa del alumnado con NEAE (apoyos personales especializados, programa específico para conductas graves, planes terapéuticos, salud mental, la familia puede modificarlo, recibe el seguimiento de evaluación, el tutor coordina, facilita y elabora información. La familia).

DEBA

Su objetivo es facilitar a los equipos educativos y al personal especializado en orientación la evaluación conjunta e instantánea de los factores que favorecen y dificultan el acceso a la educación, la participación y el aprendizaje del alumnado.

PAM: Plan de Actuación para la Mejora

Incluye la consecución de la equidad en la educación y la mejora de las competencias de las personas adultas participantes.

PAT: Plan de Acción Tutorial

Documento marco que recoge la organización y funcionamiento de las tutorías que se van a realizar en el centro, así como el conjunto de actividades que contribuyan a la orientación personalizada de los alumnos y alumnas, tanto en lo educativo como en lo personal y lo profesional.

Técnicas de Conducta

  • Aumento de conducta: refuerzo + (premio, se porta bien elige película), – (quita algo que no gusta, saca buenas notas y ya no pone la mesa)
  • Reducción de conducta: castigo + (doy algo que no gusta, muerde uñas padre pone producto en uña así no muerde), castigo – (quito algo que gusta, no hace deberes porque está jugando, padres prohíben jugar hasta que no termine)
  • Modelado o aprendizaje vicario: por imitación
  • Moldeamiento: forma progresiva
  • Encadenamiento: combinar respuestas en un orden (secuencia)
  • Extinción: no prestar atención, así la conducta desaparece
  • Costo de respuesta: retirar premio
  • Tiempo fuera o aislamiento: rincón de pensar
  • Economía de fichas: refuerzo mediante fichas o gomets para premiar conducta
  • Contrato de contingencias: negociación
  • Instrucción directa: el profesor moldea al alumno la habilidad que ha de adquirir proporcionando todos los pasos para realizar la tarea

Técnicas Cognitivas

  • Autoinstrucciones: el profesor dice instrucciones y luego el alumno repite hasta que se convierta en un pensamiento automático
  • Palkes: entrenar la secuencia que ha de seguir antes de realizar una tarea y requiere planificación
  • Auto-observación: enseñar a autoobservar su ejecución y proceso (atención y rendimiento)
  • Autoevaluación reforzada: motiva y facilita el cumplimiento de las reglas básicas de comportamiento en el aula, potencia y mejora las interacciones sociales
  • Tortuga: habilidades para el autocontrol de la conducta agresiva
  • Resolución de problemas sociales: identificar, seleccionar, explorar y planificar el problema
  • Entrenamiento de las habilidades sociales: desarrollar una actitud abierta y serena para superar los trastornos de conducta y enfrentarse de manera positiva al problema
  • Relajación: respiración diafragmática, pensamiento positivo y técnicas de relajación muscular de Jacobson