Desarrollo Humano: Aspectos Fundamentales

1. El desarrollo es un proceso de cambio que dura toda la vida.

cambio que comienza con la concepción y termina con la muerte.

2. El desarrollo es multidimensional.

cambios son cuantitativos, cualitativos, evolutivos, involutivos… e implican:-cambios en la naturaleza física del individuo (desarrollo del cerebro, crecimiento óseo y muscular…). Ámbito físico.-cambios en el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje (memorizar un texto, resolver un problema…). Ámbito cognitivo.-cambios en las relaciones con otras personas, cambios emocionales cambios en la personalidad (agresiones a iguales, sonrisa social…). Ámbito psicosocial.

3. El desarrollo es multidireccional.

Implica pérdidas y ganancias. Podemos avanzar en un área pero perder en otra.Ej. Los adolescentes refuerzan sus capacidades físicas pero pierden facilidad para aprender idiomas. Solemos tender a compensar las pérdidas

4. El desarrollo es plástico.

Pueden darse cambios en cualquier dimensión del desarrollo como consecuencia de la acción de factores ambientales, culturales e históricos. Mucha variabilidad interindividual e intraindividual. Muchas capacidades mejoran con el entrenamiento y la práctica pero siempre dentro de ciertos límites.

5. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital.

La biología influye más durante los primeros años y las influencias ambientales posteriormente. Por ello los individuos utilizan sus recursos de tiempo, energía, talento y apoyo social de forma distinta a lo largo de la vida según los cambios.

6. El desarrollo es un proceso interactivo en relación con el ambiente y está determinado por el momento histórico y generacional

Su objetivo es estudiar la evolución de la persona a lo largo de toda la vida en un contexto biocultural determinado. PAUL B. BALTES

Teoría Bioecológica de Bronfenbrenner

Iniciador: Barker. Uni de Kansas en los 50 Autor clave: Bronfenbrenner. Uni de Cornell. 70 /La idea central es que el desarrollo humano sólo puede entenderse atendiendo a la interacción del individuo con su ambiente./Perspectiva Contextual El desarrollo solo se entiende en su contexto social/El ambiente ecológico se define como estructuras cada una de las cuales está contenida en la siguiente: MICROsistema. Grupos sociales inmediatos: familia, escuela, trabajo, etc. Incluye las relaciones que se establecen en los contextos inmediatos donde se participa activamente. MESOsistema. Interrelación de dos o más entornos en los que el individuo participa activamente EXOsistema. Entornos en los que el individuo no participa activamente pero que le influyen en su desarrollo. MACROsistema. Valores culturales, sistema de creencias. El desarrollo es inseparable del contexto cultural (= Vygotsky). CRONOsistema. Condiciones personales y sociales que cambian a lo largo de la vida/Teoría bioecológica de Bronfenbrenner: Los círculos concéntricos muestran los cuatro niveles de influencia ambiental sobre el individuo, desde el ambiente más íntimo (círculo interior) al más amplio, todos dentro de la dimensión perpendicular del tiempo.

Apego y Desarrollo en el Aula

El APEGO se define como el LAZO AFECTIVO que se crea entre dos personas como resultado de la interacción. Este les lleva a mantener PROXIMIDAD y CONTACTO en el logro de seguridad, consuelo y protección.
LA CALIDAD DE APEGO surge en Consecuencia de las respuestas de la figura de apego hacia el infante y Factores que determinan cada una de las actuaciones parenterales
APEGO SEGURO EN EL AULA. Según Bowlby aparecen las figuras subsidiarias, ya que su mundo afectivo se expande. El profesorado se muestra como modelo de referencia. Se muestran positivos ante figuras alternativas. Aula como un espacio de seguridad y confianza. Relación segura alumnado-profesorado. TRIÁNGULO DE GEDDES (2010) Equilibrio de la relación entre la implicación, apoyo del profesorado y participación en la tarea.
APEGO EVITATIVO: Aparentemente indiferente ante la incertidumbre. Niegan la necesidad de apoyo y ayuda al profesor Ignoran llamadas de atención Sensibilidad ante el profesor DIFICULTADES Limitación creatividad Fracaso escolar Uso limitado del lenguaje. TRIÁNGULO La tarea y la relació…

ESTILOS DE CRIANZA: Expone modelos de: Conducta Disciplina Actitudes. Funciones principales educativas: Necesidades básicas alimentarias, del hogar, de la salud, de afecto y de seguridad. Lengua propia, costumbres, sentimientos, normas…

1. PERIODO SENSORIOMOTRIZ (0 a 2 años)
Primera etapa en el desarrollo cognitivo humano durante la cual los infantes coonstruyen conocimiento a través de la experiencia sensorial (a través de los sentidos) y la actividad motriz. Se progresa de la conducta refleja al pensamiento simbólico.
Esta inteligencia es anterior a la simbolización, a la representación mental y a la reflexión. El niño utiliza los sentidos y sus habilidades motrices para entender el mundo.
Los conceptos cognitivos que se deben adquirir para pasar al siguiente periodo son:
1. La noción de permanencia del objeto. “Conciencia de que una persona o cosa continúa existiendo aún cuando no esté a la vista”.
2. Causalidad. “Reconocimiento de que ciertos hechos son la causa de otros”.
3. Habilidad de representación mental = pensamiento simbólico
Capacidad de representación mental de los objetos y acciones a través del uso de símbolos. Esta habilidad surge conforme nos aproximamos al periodo preoperacional .l periodo sensoriomotriz se divide en 6 subestadios:
1. Actividad refleja (0 a 1 mes)
2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)
3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
4. Coordinación de esquemas secundarios ( 8-12 meses) 5. Reacciones circulares terciarias ( 12-18 meses)
6. Combinaciones mentales (18 a 24 meses)