Las Ideas Previas y la Planificación Didáctica en Educación Infantil

Las ideas previas son las ideas que tienen los alumnos sobre algo en concreto antes de dar el temario.

Son resistentes en el tiempo y en el cambio, ideas compartidas y diversas.

¿Cómo conocer las ideas previas?

Se pueden conocer las ideas previas con:

Cuestionarios de elección múltiple o verdadero y falso, de respuestas abiertas, de dibujos como representaciones mentales o con apoyo de recursos externos.
Con entrevistas, con estas obtenemos un feedback y obtenemos la forma de razonar del niño y el conocimiento que este posee sobre el tema. Pueden tener preguntas determinadas o preguntas no determinadas.

Objetivos

Hay tres tipos de objetivos:

Objetivos de etapa: logros que tiene que alcanzar cada alumno al acabar el proceso educativo, como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos de materia: logros que tiene que alcanzar cada alumno en educación primaria, en cada área de conocimiento. Sería el área de las Ciencias Naturales. Estos tienen que ser pocos y bien definidos, de los 3 tipos de naturaleza y conocidos por los estudiantes.
Objetivos didácticos: logros que tiene que alcanzar el alumno en cada unidad didáctica diseñada.

Tipos de Naturaleza de los Objetivos

Los tres tipos de naturaleza son:

Conceptual: es el saber en cuanto a aspectos disciplinares y teóricos. Es decir, es el saber.
Procedimental: es el saber hacer en cuanto al procedimiento.
Actitudinal: es el saber ser, predisposición que la persona tiene.

Contenidos

Hay dos tipos de contenidos:

Contenidos de materia: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con los que se logran los objetivos de enseñanza y etapa educativa y se adquieren competencias.
Contenidos didácticos: son los que formula el docente para lograr los objetivos didácticos.

Metodología

Hipótesis: cualquier propuesta de trabajo tiene una hipótesis.
Modelo: principios de carácter educativo, que sirve para definir los objetivos educativos.
Metodología: estrategia, procedimientos planificados por el profesor con la finalidad de que el alumno aprenda y logre los objetivos planteados.
Estrategia: procedimientos utilizados por el docente para que el alumno aprenda.
Táctica: procedimientos específicos que se ejecutan al desarrollar las estrategias y se llevan a cabo al realizar las actividades. Sirve para buscar fuentes, conseguir los datos, analizarlos y sacar conclusiones y todo esto proporciona una serie de conocimientos.
Táctica final: consiste en asimilar esos conocimientos.
Actividad: acciones educativas que se realizan para el logro de objetivos de aprendizaje o competencia.

Modelos de Enseñanza

Hay distintos modelos de enseñanza:

Modelo por transmisión: que sería la formación tradicional de dar las clases.
Modelo constructivista: formación por innovación. Se plantea un problema. Este método implica razonamiento, argumentación, comunicación. El niño puede plantear sus posturas.
Modelo por descubrimiento.

Tipos de Estrategias

Basado en la resolución de problemas: se presenta un problema de la vida real en el que se inicia un proceso de investigación para encontrar posibles soluciones al problema planteado.

En el caso de que me pregunten otra estrategia: flipped classroom.

Evaluación

Criterios de evaluación: referente para evaluar el aprendizaje del alumno. Es aquello que se quiere valorar y que el alumno debe lograr tanto en contenidos como en competencias.
Estándar de aprendizaje: especificaciones de los criterios de evaluación, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer. Deben de ser medibles, observables y evaluables.
Indicadores de logro: variables que revelan atributos, cualidades, requisitos que se comprobarán de cada estándar para determinar si se logra o no.
Niveles de logro: grado de cumplimiento de cada estándar.
Competencias: habilidades, conocimientos y actitudes que permiten dar respuesta a problemas reales en distintas situaciones de la vida.

Pasos en la Definición de la Evaluación

Seleccionar los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Nos situamos en la tabla de la orden del 15 de enero de 2021 y seleccionamos para qué ciclo y qué bloque corresponde nuestra secuencia de actividades.
Definir los indicadores de logro relacionado los estándares de aprendizaje con las competencias clave. Un indicador por cada estándar de aprendizaje.
Graduar los indicadores de logro. Establecemos las competencias a trabajar y graduamos cada indicador de logro por competencia.